中小学语文教学同课异构现象研究.doc
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中小学语文教学同课异构现象研究,殊途同归，异曲同工 —— 1.25万字 17页原创作品，已通过查重系统目 录 引 言1一、同课异构的内涵研究1（一）各界对于“同”与“异”的争论及最终正名1（二）中小学语文教学同课异构的理论依据2二、中小学语文开展同课异构的意义3（一）同课异构对于中小学语文教师发展的意义3（二）同课异构对...
内容介绍
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殊途同归，异曲同工 ——中小学语文教学同课异构现象研究
1.25万字 17页 原创作品，已通过查重系统
目 录
引 言 1
一、同课异构的内涵研究 1
（一）各界对于“同”与“异”的争论及最终正名 1
（二）中小学语文教学同课异构的理论依据 2
二、中小学语文开展同课异构的意义 3
（一）同课异构对于中小学语文教师发展的意义 3
（二）同课异构对于中小学生有效学习的意义 5
（三）同课异构对于中小学语文高效课堂的意义 6
三、中小学语文同课异构教学中存在的误区 7
（一）只重教学内容形式，忽略理念模式 7
（二）照搬模仿，缺乏个性创造 7
（三）轻视合作交流，独自求异 8
四、如何更好地开展同课异构教学活动 8
（一）开展同课异构教学应遵循的原则 8
（二）枚举中小学语文同课异构教学的有效手段 9
结 论 13
参考文献 14
摘要：“同课异构”是基于同伴互助合作理论和教学过程最优化理论的一种全新的教学现象。要求教师在采用同一教材内容或教学内容，确定基本一致的教学目标及课本内容解读的基础上对教学构思设计，建构不同的教学过程从而达到的不同教学效果、展现不同的教学风格，提升教育教学水平。“同课异构”对于教师的专业化发展、彰显教学个性、激发学生学习兴趣和改变语文教学课堂模式有着重要意义。然而教师往往会走入忽略理念模式、缺乏个性创造和轻视合作交流的误区，这就要求教师在实践过程中要善于突出学生主体地位、借助提问和阅读教学的方法让“同课异构”达到更好的教学效果。
关键词：同课异构；语文教学；理论依据；实践指导
1.25万字 17页 原创作品，已通过查重系统
目 录
引 言 1
一、同课异构的内涵研究 1
（一）各界对于“同”与“异”的争论及最终正名 1
（二）中小学语文教学同课异构的理论依据 2
二、中小学语文开展同课异构的意义 3
（一）同课异构对于中小学语文教师发展的意义 3
（二）同课异构对于中小学生有效学习的意义 5
（三）同课异构对于中小学语文高效课堂的意义 6
三、中小学语文同课异构教学中存在的误区 7
（一）只重教学内容形式，忽略理念模式 7
（二）照搬模仿，缺乏个性创造 7
（三）轻视合作交流，独自求异 8
四、如何更好地开展同课异构教学活动 8
（一）开展同课异构教学应遵循的原则 8
（二）枚举中小学语文同课异构教学的有效手段 9
结 论 13
参考文献 14
摘要：“同课异构”是基于同伴互助合作理论和教学过程最优化理论的一种全新的教学现象。要求教师在采用同一教材内容或教学内容，确定基本一致的教学目标及课本内容解读的基础上对教学构思设计，建构不同的教学过程从而达到的不同教学效果、展现不同的教学风格，提升教育教学水平。“同课异构”对于教师的专业化发展、彰显教学个性、激发学生学习兴趣和改变语文教学课堂模式有着重要意义。然而教师往往会走入忽略理念模式、缺乏个性创造和轻视合作交流的误区，这就要求教师在实践过程中要善于突出学生主体地位、借助提问和阅读教学的方法让“同课异构”达到更好的教学效果。
关键词：同课异构；语文教学；理论依据；实践指导
