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伦理型教师的培育——教师专业发展的道德之维

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伦理型教师的培育——教师专业发展的道德之维 4
第一章 教师专业发展及道德培育 5
一、教师专业发展的概念 5
（一）职业道德 5
（二）专业知识 5
（三）专业能力 5
（四）专业思想 6
（五）专业人格 6
二、教师专业发展中对于道德品质的要求 6
（一）对待教育事业 6
（二）对待学生 7
（三）对待教师群体 7
（四）对待学生家长或其他社会人员 7
三、道德品质的培育对于专业发展的意义 8
（一）培育良好的道德品质有助于提高职业素质 8
（二）培育良好的道德品质有助于丰富专业知识 8
（三）培育良好的道德品质有助于提高专业能力 8
（四）培育良好的道德品质有助于促进专业思想的形成 8
（五）培育良好的道德品质有助于完善专业人格 8
第二章 教师专业发展中有关道德建设的缺陷 8
一、道德建设存在的问题 9
（一）功利心较强，亟待提高爱岗敬业之精神 9
（二）师生关系不够融洽，亟待提高关爱学生之力度 9
（三）课堂教学不够严谨，亟待提高治学精神 9
（四）为人师表意识不强烈，亟待提高自律意识 9
二、问题产生的原因分析 9
（一）受社会环境的影响，教师产生功利意识 9
（二）教师的自我成就意识不强烈，职业信念不坚定 10
（三）教师不了解学生，对“师爱”的理解不深刻 10
（四）教师忽视专业素养的提升，缺乏自我发展意识，教学模式单一 10
（五）教师产生职业倦怠 10
第三章 完善教师道德建设的建议 10
一、 个人层面 11
二、 学校层面 11
三、 制度与社会环境层面 12
参考文献： 13
致 谢 14

摘 要：从宏观上来讲，教师的成长和培育大体可分为两个阶段，一是教师在踏上工作岗位之前所受的师范生教育阶段以及作为准教师的岗前培训阶段，二是踏上工作岗位后进行的教师专业发展阶段。与之相对应的，论及伦理型教师的培育，也可以将之分为以上两个阶段。职业道德的发展、专业思想的发展、专业能力的发展、专业知识的发展以及专业人格的发展构成了教师职业发展的主要内容。而教师专业发展中对于教师的道德品质又作出了对待教育事业、对待学生、对待教师群体以及对待学生家长或其他社会人员等不同方面的要求。然而，部分教师在从事教育工作的过程中却表现出了功利心较强、师生关系不够融洽、课堂教学不够严谨、为人师表意识不强烈等问题。造成这些问题的原因有多种多样，但同时也可以在教师自身（微观）、学校（中观）以及社会（宏观）的层面上进行一定程度的规避。

关键词：教师专业发展；教师伦理；教师道德；伦理型教师