新合并综合性大学通识教育课程设置：模式、问题与对策.doc

新合并综合性大学通识教育课程设置：模式、问题与对策
General education curriculum in the new combined comprehensive university：model problem and countermeasures

1.5万字 24页 原创作品

目 录
引言 1
第一章 相关概念界定 2
一、课程设置 2
二、综合性大学 2
三、通识教育课程设置 4
第二章 通识教育的四种主要课程模式 5
一、名著课程型 5
二、自由选修型 6
三、分布必修型 6
四、核心课程型 7
五、新合并综合性大学的通识教育课程模式 8
第三章 新合并综合大学与老牌综合大学的通识课程设置比较 10
第四章 新合并综合大学通识课程设置中存在的弊端与改革对策 12
一、弊端 12
二、对策 14
结语 17
参考文献： 18
致 谢 20



摘要：当前，我国的高等教育处于不断地进步之中，发展后劲十足，作为高等教育重要组成部分的通识教育在现今社会也是备受关注，学术界对它的研究如火如荼，其在本科教育中占据着日益重要的地位。通识教育对于培养出既扎实掌握专业知识又能多方位发展、拥有创造性的思维、强烈的责任感、明智的判断力的大学生有着十分重要的作用，而实施通识教育的关键因素——通识教育课程也因此吸引了更多的目光。本文从新合并综合性大学的角度探讨了通识教育相关问题，首先是概念层面，解析了课程设置、综合性大学及通识教育课程设置三个基本概念，在研究其他学者对概念理解的基础上，笔者通过总结其共同特征，从而对这些概念提出自己的看法。然后分析了四种常见的通识教育课程模式，即分布必修型、核心课程型、自由选修型与名著课程型，在简述了这四种模式的基础上对个中利弊做出了分析，随后研究了目前我国大多数新合并综合性大学采取的课程模式和其发展的趋势。通过将新合并综合性大学与老牌综合大学在课程设置模式、管理机构、学分要求与门数设置上进行对比，以对新合并综合大学的通识课程优化起到积极的推动作用。最后对新合并综合性大学通识课程设置中存在的问题进行了归纳，总结为“内容杂、结构乱、效果差、地位低”，并为此分别从理念、内容、结构与管理四个层面提出了相关对策。


关键词：综合大学；通识教育；通识教育课程；模式；对策