中美工程技术人才培养模式的比较研究.doc
约13页DOC格式手机打开展开
中美工程技术人才培养模式的比较研究,a literature review about comparison and research between china and american engineering and technical personnel training mode1万字 13页 原创作品 目录引言...
内容介绍
此文档由会员 qs-bff3d4 发布
中美工程技术人才培养模式的比较研究
A literature review about comparison and research between China and American engineering and technical personnel training mode
1万字 13页 原创作品
目 录
引言……………………………………………………………………………………………….....5
第一章 工程技术人才概述……………………………………………………………….5
1.1 工程技术内涵…………………………………………………………………...…...5
1.2中美工程技术人才教育培养状………………………………………………… ...6
1.3工程技术人才基本素质构………………………………………………………….6
第二章 中美工程技术人才培养模式比较……………………………………… ...7
2.1工程技术人才培养理念…………………………………………………………… .7
2.2工程技术人才培养定位与目标…………………………………………………....8
2.3工程技术人才培养课程体系与教学内容……………………………………….8
2.4工程技术人才培养培养认证与评价……………………………………………..9
第三章 美国工程技术人才培养模式启示……………………………………... …9
3.1明确目标理念，给予工程实践能力培养应有的地位……………………….9
3.2更新教学内容，构建科学的工程技术课程体系………………………………10
3.3加强产学合作，优化实践教学环节 …………………………………………….10
3.4建立符合我国国情的专业认证制度和人才评价体系……………………… 11
结论 …………………………………………………………………………………………….....11
致谢 …………………………………………………………………………………………….....12
参考文献………………………………………………………………………………………..….13
摘要： “创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流”，是党的十八届三中全会《决定》对高等教育改革发展提出的最直接、最明确的要求[1]。本文旨在通过对美国麻省理工（MIT）、加州理工(CIT)和中国清华大学、东南大学、江苏大学共五所院校的工科专业人才培养模式的分析比较，从工程技术人才的培养理念、培养定位与目标、课程体系与教学内容以及认证与评价体系四个方面探讨，总结出适应中国国情的工程技术人才发展的道路。应牢固树立大工程观理念，回归工程实践，提高工程技术人才的解决实际问题的能力，重视通识教育以及产学合作，课程设置应注重调整实践课程和理论课程；选修课程和必修课程；人文课程和理工课程；基础课程和专业课程这几方面的比例，以期达到最优设置，促进人才全面发展中有重点，专业发展中兼顾全面发展。除此之外，在人才评定上也应与时俱进，不断创新，科学灵活评定工程技术人才，改革评估体制，优化评估内容，制订符合我国国情的工程师认证标准，培养适应创新型现代化国家需要的复合型工程人才。
关键词：工程技术人才 培养模式 培养目标 课程体系 评价体系
A literature review about comparison and research between China and American engineering and technical personnel training mode
1万字 13页 原创作品
目 录
引言……………………………………………………………………………………………….....5
第一章 工程技术人才概述……………………………………………………………….5
1.1 工程技术内涵…………………………………………………………………...…...5
1.2中美工程技术人才教育培养状………………………………………………… ...6
1.3工程技术人才基本素质构………………………………………………………….6
第二章 中美工程技术人才培养模式比较……………………………………… ...7
2.1工程技术人才培养理念…………………………………………………………… .7
2.2工程技术人才培养定位与目标…………………………………………………....8
2.3工程技术人才培养课程体系与教学内容……………………………………….8
2.4工程技术人才培养培养认证与评价……………………………………………..9
第三章 美国工程技术人才培养模式启示……………………………………... …9
3.1明确目标理念，给予工程实践能力培养应有的地位……………………….9
3.2更新教学内容，构建科学的工程技术课程体系………………………………10
3.3加强产学合作，优化实践教学环节 …………………………………………….10
3.4建立符合我国国情的专业认证制度和人才评价体系……………………… 11
结论 …………………………………………………………………………………………….....11
致谢 …………………………………………………………………………………………….....12
参考文献………………………………………………………………………………………..….13
摘要： “创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流”，是党的十八届三中全会《决定》对高等教育改革发展提出的最直接、最明确的要求[1]。本文旨在通过对美国麻省理工（MIT）、加州理工(CIT)和中国清华大学、东南大学、江苏大学共五所院校的工科专业人才培养模式的分析比较，从工程技术人才的培养理念、培养定位与目标、课程体系与教学内容以及认证与评价体系四个方面探讨，总结出适应中国国情的工程技术人才发展的道路。应牢固树立大工程观理念，回归工程实践，提高工程技术人才的解决实际问题的能力，重视通识教育以及产学合作，课程设置应注重调整实践课程和理论课程；选修课程和必修课程；人文课程和理工课程；基础课程和专业课程这几方面的比例，以期达到最优设置，促进人才全面发展中有重点，专业发展中兼顾全面发展。除此之外，在人才评定上也应与时俱进，不断创新，科学灵活评定工程技术人才，改革评估体制，优化评估内容，制订符合我国国情的工程师认证标准，培养适应创新型现代化国家需要的复合型工程人才。
关键词：工程技术人才 培养模式 培养目标 课程体系 评价体系
