高中生英语单词学习策略使用情况的调查研究(41页).rar

摘要
词汇是语言的建筑材料，没有词汇就没有语言本身。词汇学习对语言学习显示出了
越来越重要的作用。本文通过对高中生词汇学习观念及策略的调查，探究高中生词汇学
习观念及策略的总趋势，分析学习者词汇学习策略和词汇量之间的关系，本文运用调查
问卷、访谈等方法，对吉林省某校高中三个年级的全体2400多名学生进行了调查和部
分学生进行了访谈。
本研究的数据统计借助于SPSS统计软件处理，首先统计了学生词汇策略使用的总
体情况，进而探讨了词汇学习策略对词汇学习的作用。调查结果发现：
（1）高中生学习词汇时使用元认知策略、认知策略的频率相对较高（均值都超过
3），而使用社会/情感策略的频率相对较低（均值不到3）。使用较多的策略依次为：语
音>运用背景知识及篇章信息查字典（含3类策略）>记笔记（含2类策略）>口头重复>
选择注意）>运用局部语言信息。生词本、听觉编码、形象与视觉编码、意义编码、合
作、自我激励6项策略的使用频率相对较低。
(2)除“听觉、意义编码、自我激励”3项策略外，其余19项策略的均值都是女
生高于男生，但男、女生学习策略使用情况存在显著差异的只有6项，占所调查策略的
25%。
(3)各年级高分组大部分词汇学习策略使用频率高于低分组。学优生比学困生更经
常地运用策略，尤其在元认知策略上的差别最为明显。
本次调查的结果对词汇学习和教学有一定的借鉴和启示作用。一方面向学生指出采
用一系列词汇记忆策略对词汇记忆效果有很大帮助：首先，学生要对自己的记忆过程自
觉地进行规划和管理；其次，在记忆英语单词的过程中不仅要下苦功，还要下巧功，只
有多种策略互为补充才能达到最佳记忆效果；再次，单词记忆还要活用多练，根据遗忘
规律进行科学有规律的复习。另一方面还要向教师表明：不能将词汇记忆的任务完全交
给学生，从而使之始终停留在一个自发阶段。相反，教师要有意识地结合教学内容帮助
学生尝试运用各种记忆策略，让他们选择并形成一套适合自己的最佳词汇学习策略并予
以运用，最终达到提高词汇记忆效果的目标。
关键词：高中生；词汇学习策略；词汇学习建议；词汇教学建议



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