语境在英语阅读理解中的作用(92页).rar

IV
摘要
随着人类认知领域的发展，人们对语言的掌握已不再限于传
统的字词模式而是向该语言的文化背景，及其相关的情景领域拓
展。单纯针对字词的学习已经不能科学、系统地掌握所学语言。
因此，作为语用学领域的一个核心概念“语境”受到了语言学家
及教育学家的广泛关注,学者们认为语境能够帮助人们有效地学
习语言。自1923年Malinowski提出“语境”的概念后，国外与
国内诸多学者如Firth,Halliday,Hymes,Lyons，王建平，胡壮
麟，何自然等都对语境进行过探讨和研究。
语境对语言的掌握具有相当重要的现实作用，所以许多学者
将语境引入教育领域进行研究，将其用在听力，口译，翻译及阅
读中。由于，早期的语境是Malinowski在研究Trobriand原始部
落的语言中发现的。因此，多数的实用性研究多用在口语与听力
中。而后，许多学者发现语境的运用范围远远超过了人们想象的
界限。于是，一些人又将其用在写作的领域。同时，美国的阅读
研究协会及学者Sweet&Snow分别给出了他们对阅读理解所下的
定义，证明了阅读与语境有关。国内一些研究者也相继发表文章
表示语境在语言阅读中起到作用。但是，在众多的文章中，就语
境对阅读的实际影响作科学、系统分析的为数不多。本文将从语
言语境（词汇语境）和非语言语境（文化语境、情景语境）的角
度对大学英语阅读理解的影响进行实例研究，收集的数据运用
Excel和SPSS软件进行科学的分析。
近年来，我国对大学英语教学体制的改革从未间断。然而，
在教学的过程中阅读仍然是学生的一个障碍。尽管学生记忆大量
单词和词组，做了很多阅读练习，但是，看到大段的文字学生仍
望而却步。如何帮助学生在阅读中找到学习英语的信心与热情，
是作者选择大学英语阅读为研究对象的初衷。在研究中，作者发
现语境理论与阅读有密切的关系。因此，作者将语境理论运用于
大学英语阅读教学，以期发现有价值的实践结果。
本文试从词汇语境，情景语境和文化语境三个方面研究语境
对于大学英语阅读理解的影响。在研究过程中，作者首先提出了
三个关于语境理论运用于实际教学的三个假设：
1.语言语境（词汇语境）与非语言语境（文化语境和情境语
境）对大学英语阅读有积极的影响
2.语境意识的增强能够提高学生阅读理解的准确性3.恰当的语境意识的指导能够提高学生的阅读水平
为此，作者于2007年10月在长春大学的两个非英语专业选
择60名大学二年级的学生展开了一项调查研究。实验班和控制班
各三十名学生，其学生的英语状况相同，即都存在高，中，低三
个水平，并且各个水平的比例相同，其判断依据是学生大学一年
级的两次期末阅读成绩、前测阅读成绩和任课教师即作者本人对
学生的阅读评估。作者选取大学英语阅读练习和部分四级考试真
题共15篇文章进行测试，辅之以对被测者进行问卷调查。测试与
问卷调查后的数据被用于定性和定量的比较分析。首先得出粗略
结论为:无论学生的英语水平或高或低，语境对大学生的英语阅读
都起一定的作用。但并不是这三种语境对学生的英语阅读都起明
显性作用。实验的结果显示如下；
1．通过词汇语境和情景语境的指导与训练，测试的结果显示:实
验班测试者的阅读成绩高于控制班传统教学的测试者。同时，分析
问卷得出结论，即词汇、情景语境对于学生阅读有一定的积极的影
响并且影响相对显著。
2．通过文化语境的指导与训练，测试的结果是实验班的成绩与控
制班的成绩几乎不存在差异，辅之问卷分析得出结论，即文化语境
对学生阅读理解的影响不太明显。
3．问卷分析结果显示实验班的学生较比青睐交互式阅读模式，将
词汇语境、文化语境和情景语境交互使用。而控制班虽然使用的是
自下而上的阅读方式（此方式脱离语境），但大多数学生认为自上
而下（有语境辅助分析文章）的阅读方法对于准确阅读更有帮助。
本研究主要是从语境对阅读理解影响的视角，对当前传统的
阅读与语境阅读方法进行实证比较研究。其目的是探索在大学英
语阅读实践中，语境及语境意识对大学英语阅读理解的影响，并
通过其影响提高学生的阅读能力。希望能够对今后大学生英语阅
读教学提供有意义的建议和参考。