义务教育数学课程实施的策略成效与问题.rar

摘要
为了适应新世纪人才培养的需要，世界各国纷纷出台相关的教育政策来推动本国的
课程改革，通过课程改革来调整课程结构体系，以适应社会的发展变化。由于数学学科
的基础性和应用的广泛性等特点，基础教育数学课程改革在整个国家课程体系的改革中
就显得尤为重要和关键。我国新一轮基础教育数学课程改革于1999年正式启动，并于
2000年3月由北京师范大学出版社正式出版了义务教育阶段《国家数学课程标准》(征求
意见稿)。时至今日，我国义务教育数学课程实施已经历时7年的时间，其规模之大，意
义之深远是以往改革所不可比拟的，无论是在教师培训、教材编审方面，还是在课程资
源开发和评价机制等方面，都进行了彻底改革并取得了一定成效。在数学课程实施过程
中，教育行政部门、校长及老师都积累了丰富的经验，这对我们国家乃至世界各个国家
的义务教育数学课程改革都具有一定的借鉴意义。笔者认为有必要对这些资料进行整
理、归纳和提炼。此文仅以我国1999年正式启动的第八次基础教育课程中数学课程改革
实施状况为研究对象，对义务教育阶段数学课程实施的进程与策略，以及实施过程中所
取得的成效和遇到的问题等进行研究。
关键词：数学课程；义务教育；实施
摘要
ABSTRACT
第一章问题的提出与研究方法
一、问题的提出
二、研究设计与方法
第二章有关课程实施的理论梳理
一、相关概念的界定
二、国内外数学课程改革
第三章义务教育数学课程实施的进程及策略
一、义务教育数学课程实施的进程
二、义务教育阶段数学课程实施的策略
第四章义务教育数学课程实施取得的成效
一、教师观念发生变化
二、运用多样化的教学方式
三、校本课程开发取得成效
四、开发丰富的课程资源
五、初步建立有效的评价机制
六、学生的变化
七、受到社会的广泛关注
第五章义务教育数学课程实施中的问题
一、存在明显的城乡差异，农村课改推进有一定难度
二、对教师的培训与专业支持有待改进和加强
三、教师对《标准》的理解存在差距
四、教师运用和把握新的教学方式还不到位
五、课程资源建设亟需加强
六、与新课程相配套的评价机制有待完善
第六章结论与建议论
（一）实施的策略
（二）成绩与问题并存
二、建议
（一）搞好课改需要教师理解课程