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影响数学生成教学的因素研究,中文摘要预设式教学过分地强调预设与封闭，把教学仅仅看成是执行教案的过程，这样的教学常常使课堂变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣。因此新课程改革提出了动态生成的课堂教学观。“生成性”是对教学现实的规律的概括。然而目前数学课堂教学中，很少见生成，即使有生成，也是为了生成而生成，优质动态的生成境界很难达到。究竟是什么因素...
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内容介绍
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中文摘要
预设式教学过分地强调预设与封闭，把教学仅仅看成是执行教案
的过程，这样的教学常常使课堂变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气
和乐趣。因此新课程改革提出了动态生成的课堂教学观。“生成性”
是对教学现实的规律的概括。
然而目前数学课堂教学中，很少见生成，即使有生成，也是为了
生成而生成，优质动态的生成境界很难达到。究竟是什么因素影响了
教学的优质动态生成?这正是本文的研究目的。
本课题采用理论研究法和问卷调查法分别对影响数学生成教学
的因素进行了理论分析和实证研究，对来自问卷调查的数据运用了定
量分析法处理。本课题首先运用描述统计的方法对影响数学生成教学
的22个因素的重要性进行了研究，结果发现:(1)有各种不同的因
素对数学生成教学产生影响;(2)22个因子对生成教学的贡献没有
较大差别;(3)各个因子对生成教学的贡献都很大，都是影响生成教
学的重要因子。
为了从数学生成教学的众多影响因素中找出影响其存在发展的
若干主要因素，使教师在生成教学中尽快地抓住主要矛盾，避免教学
生成的被动和盲目。本研究进一步采用主成分分析法对调查所得的数
据进行研究，找出了影响数学生成教学的6个主要成分:第一主成分
称为教学活动及监控水平主成分;第二主成分称为教师教学实践智慧
主成分;第三主成分称为教师教学态度与情境创设主成分;第四主成
分称为学生认知情感与师生关系主成分;第五主成分称为教师知识与
知识观主成分;第六主成分称为教育理念主成分。
在本研究中，由于时间和知识水平的限制，只罗列了22个因素
进行了实证研究。本人建议扩大研究变量和样本含量(测算至乡镇中
学)，继续应用主成分分析法对所有影响因素进行综合评价。对于本
课题，本人认为还可进一步探讨教师教学经验的长短与他们就不同因
子对于数学生成教学贡献做出的评价之间有怎样的相关性以及不同
学校如何与不同因子对于数学生成教学的重要性有相关性。
关健词:数学生成教学影响因素问卷调查描述统计 主成分分析
摘要··……
Abstract
1.生成教学文献综述······················································…
1.1课题的提出及研究的必要性·································…
1.2问题的阐述······················································…
1.3课题的研究方法················································…
1.4论文的结构······················································…
1.5生成教学文献综述·············································…
1.5.1对预设和生成的认识和体会······························…
1.5.2生成教学的方法、策略····································…
1.5.2.1对生成教学策略的一般性论述··················…
1.5.2.2针对数学生成教学的方法与策略论述·········…
1.5.3生成教学中的课程资源研究···························…
1.5.4生成教学的价值分析····································…
1.5.5对生成教学的认识··········································…
2数学生成教学的内涵···················································…
2.1生成教学的含义·············································…
2.1.1生成的含义·············································…
2.1.2生成教学的含义·······································…
2.1.3生成教学的特征····································…
2.2数学生成教学的含义····················，··················…
2.2.1数学生成教学的概念诊释····················，······
2.2.2数学生成教学案例····················，············…
2.2.3数学课堂教学的生成类型···········，···············
3影响数学生成教学因素的提取与分析···························
3.1提取数学生成教学的影响因素···························
3.2影响数学生成教学的因素的解释与分析···············
4影响数学课堂生成教学因素的实证研究························
4.1研究设计与过程·············································
4.1.1研究工具—问卷调查表···························
4.1.2研究样本和对象·······································
4.1.3数据资料的收集与处理······························
4.2研究韵发现:·数学生成教学影响因子的重要性·········
4.3研究的发现:影响数学生成教学的主成分·········
4.3.1对数学生成教学的影响因子进行主成分分析···
4.3.2分析结果···········································..
预设式教学过分地强调预设与封闭，把教学仅仅看成是执行教案
的过程，这样的教学常常使课堂变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气
和乐趣。因此新课程改革提出了动态生成的课堂教学观。“生成性”
是对教学现实的规律的概括。
然而目前数学课堂教学中，很少见生成，即使有生成，也是为了
生成而生成，优质动态的生成境界很难达到。究竟是什么因素影响了
教学的优质动态生成?这正是本文的研究目的。
本课题采用理论研究法和问卷调查法分别对影响数学生成教学
的因素进行了理论分析和实证研究，对来自问卷调查的数据运用了定
量分析法处理。本课题首先运用描述统计的方法对影响数学生成教学
的22个因素的重要性进行了研究，结果发现:(1)有各种不同的因
素对数学生成教学产生影响;(2)22个因子对生成教学的贡献没有
较大差别;(3)各个因子对生成教学的贡献都很大，都是影响生成教
学的重要因子。
为了从数学生成教学的众多影响因素中找出影响其存在发展的
若干主要因素，使教师在生成教学中尽快地抓住主要矛盾，避免教学
生成的被动和盲目。本研究进一步采用主成分分析法对调查所得的数
据进行研究，找出了影响数学生成教学的6个主要成分:第一主成分
称为教学活动及监控水平主成分;第二主成分称为教师教学实践智慧
主成分;第三主成分称为教师教学态度与情境创设主成分;第四主成
分称为学生认知情感与师生关系主成分;第五主成分称为教师知识与
知识观主成分;第六主成分称为教育理念主成分。
在本研究中，由于时间和知识水平的限制，只罗列了22个因素
进行了实证研究。本人建议扩大研究变量和样本含量(测算至乡镇中
学)，继续应用主成分分析法对所有影响因素进行综合评价。对于本
课题，本人认为还可进一步探讨教师教学经验的长短与他们就不同因
子对于数学生成教学贡献做出的评价之间有怎样的相关性以及不同
学校如何与不同因子对于数学生成教学的重要性有相关性。
关健词:数学生成教学影响因素问卷调查描述统计 主成分分析
摘要··……
Abstract
1.生成教学文献综述······················································…
1.1课题的提出及研究的必要性·································…
1.2问题的阐述······················································…
1.3课题的研究方法················································…
1.4论文的结构······················································…
1.5生成教学文献综述·············································…
1.5.1对预设和生成的认识和体会······························…
1.5.2生成教学的方法、策略····································…
1.5.2.1对生成教学策略的一般性论述··················…
1.5.2.2针对数学生成教学的方法与策略论述·········…
1.5.3生成教学中的课程资源研究···························…
1.5.4生成教学的价值分析····································…
1.5.5对生成教学的认识··········································…
2数学生成教学的内涵···················································…
2.1生成教学的含义·············································…
2.1.1生成的含义·············································…
2.1.2生成教学的含义·······································…
2.1.3生成教学的特征····································…
2.2数学生成教学的含义····················，··················…
2.2.1数学生成教学的概念诊释····················，······
2.2.2数学生成教学案例····················，············…
2.2.3数学课堂教学的生成类型···········，···············
3影响数学生成教学因素的提取与分析···························
3.1提取数学生成教学的影响因素···························
3.2影响数学生成教学的因素的解释与分析···············
4影响数学课堂生成教学因素的实证研究························
4.1研究设计与过程·············································
4.1.1研究工具—问卷调查表···························
4.1.2研究样本和对象·······································
4.1.3数据资料的收集与处理······························
4.2研究韵发现:·数学生成教学影响因子的重要性·········
4.3研究的发现:影响数学生成教学的主成分·········
4.3.1对数学生成教学的影响因子进行主成分分析···
4.3.2分析结果···········································..
