一项非英语专业阅读策略训练有效性研究(84页).rar
一项非英语专业阅读策略训练有效性研究(84页),摘要研究表明，策略训练运用于英语教学中是有效的。学者们一直从事着有关学习策略的理论和实例研究，阅读策略的研究亦是如此。阅读本身是个复杂的过程，需要读者和文本之间的交互，但是作为输入，阅读的积累有益于口头表达和写作翻译能力的提高。根据学者们有关阅读策略理论和实证研究得出的结论和启示，本文作者假设，系统地教授阅读策略能够帮...
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内容介绍
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摘要
研究表明，策略训练运用于英语教学中是有效的。学者们一直从
事着有关学习策略的理论和实例研究，阅读策略的研究亦是如此。阅
读本身是个复杂的过程，需要读者和文本之间的交互，但是作为输入，
阅读的积累有益于口头表达和写作翻译能力的提高。根据学者们有关
阅读策略理论和实证研究得出的结论和启示，本文作者假设，系统地
教授阅读策略能够帮助读者有效地进行阅读。在本次研究中，作者进
行了一次教学实验，旨在调查阅读策略能否对阅读水平产生积极影
响。
作者首先陈述了本次研究的目的及意义，列举了国内外有关策略
的历时研究。作者认为相关理论为本实验提供了依据，也能在一定程
度上保证实验的有效性，所以实验进行前，作者对阅读本身，学习策
略及阅读策略，阅读策略训练有关理论进行了回顾，奠定了实验的理
论基础。学习策略的训练有助于学习者实现学习目的，阅读策略的训
练也能帮助学习者提高阅读水平。
实验对象是北京邮电大学世纪学院大一年级通信工程的两个高
级班，即31班和32班的79名学生。通过前期阅读测试及问卷调查
数据分析，作者了解到了这些学生的阅读水平及阅读过程中策略的使
用频率。在学生使用的阅读策略中，认知策略使用频率最高，元认知
策略及社会情感策略使用频率最低。前期阅读测试表明:这两个高级
班的学生阅读水平在同一水平线上。
策略训练是前期阅读测试和后期阅读测试中必不可少的环节。31
班经随机抽取为实验班，32班为控制班。实验班学生接收了为期12
周的阅读策略训练，每周学习一个阅读策略。培训结束时，两个班的
学生接受后期阅读测试，作者对前后两次测试结果进行了比较分析。
后期阅读测试的目的是对阅读策略的使用及阅读水平的相关性
进行研究。测试试卷和问卷数据及意见收集结果都将作为数据来源。
通过独立样本T检验及配对样本T检验得知，实验班学生的阅读水
平在进行策略学习后比控制板学生有很大提高。通过皮尔逊相关系数
分析，阅读策略的使用能有效地提高实验班学生的阅读水平。学生反
馈的意见表明大家对已学习的阅读策略的认识和看法，这将对老师阅
读课堂教学提供更多的信息和参考。
最后，文章探讨了实验结果、教学启示及该研究的局限性，此外，
还对今后阅读策略的研究提出了建议。
关键词:阅读水平;学习策略;阅读策略;阅读策略的有效性
1，1NTRODUCTION............................................................................……，.........................……1
1.1PurposeofthePresentstudy二，.........................................................................................……2
1.2TheSiguificanceoftheStUdy...........................................................................................……3
1.3SituattonofthePresentStudy.....................................……，....……，、、........................……6
1.4OrganizationoftheThesis...........................……，....................……，.....................……，.....……7
2.LITERAI，UREREVIEWOFREAI)INGANDLEARNINGSTRAI，EGIES....……，.....……8
2.1ReviewofReading..…，，............……，.……，..........................................................……，..…，..…8
2.1.1History...............................................................……，.................……名
2.1.21切0DilferentSchools...............................……，…，...............……，..……，二，..................……8
2.1.3Definition..............……，...........……，.........……，.......……，...............……，.....................……9
2.1.4TheFactorsthatInflueneeReadingComPl’ehension:.……，……、.、……，、..…，..........……10
2.1.4.1Reader七asedFactors..…，...........................……‘................................................……10
2，1.4.2Text一basedFact0rs.............................................……，......................................……10
2.1.5ReadingMedels.....................……，，.....……，.......................................................……11
2.1.5.1Bottom一pModel...........................……，.....................................................……，..…11
2.1.5.2Top一downModel....................................................................................……，..……11
2.15.3NaturalModel、..................................................……，…，.................................……，…12
2.1.5.4ConstructiveModel..........................................................……，........................……12
2.2ReviewofLeamingStrategies..................……，.............……，........................................……12
2.2.1Definition0fLearningStrategies........................……，......................……，..............……12
2.2.2ClassificationofLeamingStrategies....................................................................……13
2.3ReviewofReadingStrategies...........................................……，.....……，……、...............……15
2.3.1Definition....................……，....................……，.……，..……，........................................……15
23.2SubdivisionsofReadingStraiegies................................……，................................……15
2.3.2.1Nuttal’sDivision二，.......……，.…、二、.，…，，.……，.................……，..............……，...……16
2.3.2.2A刀..
研究表明，策略训练运用于英语教学中是有效的。学者们一直从
事着有关学习策略的理论和实例研究，阅读策略的研究亦是如此。阅
读本身是个复杂的过程，需要读者和文本之间的交互，但是作为输入，
阅读的积累有益于口头表达和写作翻译能力的提高。根据学者们有关
阅读策略理论和实证研究得出的结论和启示，本文作者假设，系统地
教授阅读策略能够帮助读者有效地进行阅读。在本次研究中，作者进
行了一次教学实验，旨在调查阅读策略能否对阅读水平产生积极影
响。
作者首先陈述了本次研究的目的及意义，列举了国内外有关策略
的历时研究。作者认为相关理论为本实验提供了依据，也能在一定程
度上保证实验的有效性，所以实验进行前，作者对阅读本身，学习策
略及阅读策略，阅读策略训练有关理论进行了回顾，奠定了实验的理
论基础。学习策略的训练有助于学习者实现学习目的，阅读策略的训
练也能帮助学习者提高阅读水平。
实验对象是北京邮电大学世纪学院大一年级通信工程的两个高
级班，即31班和32班的79名学生。通过前期阅读测试及问卷调查
数据分析，作者了解到了这些学生的阅读水平及阅读过程中策略的使
用频率。在学生使用的阅读策略中，认知策略使用频率最高，元认知
策略及社会情感策略使用频率最低。前期阅读测试表明:这两个高级
班的学生阅读水平在同一水平线上。
策略训练是前期阅读测试和后期阅读测试中必不可少的环节。31
班经随机抽取为实验班，32班为控制班。实验班学生接收了为期12
周的阅读策略训练，每周学习一个阅读策略。培训结束时，两个班的
学生接受后期阅读测试，作者对前后两次测试结果进行了比较分析。
后期阅读测试的目的是对阅读策略的使用及阅读水平的相关性
进行研究。测试试卷和问卷数据及意见收集结果都将作为数据来源。
通过独立样本T检验及配对样本T检验得知，实验班学生的阅读水
平在进行策略学习后比控制板学生有很大提高。通过皮尔逊相关系数
分析，阅读策略的使用能有效地提高实验班学生的阅读水平。学生反
馈的意见表明大家对已学习的阅读策略的认识和看法，这将对老师阅
读课堂教学提供更多的信息和参考。
最后，文章探讨了实验结果、教学启示及该研究的局限性，此外，
还对今后阅读策略的研究提出了建议。
关键词:阅读水平;学习策略;阅读策略;阅读策略的有效性
1，1NTRODUCTION............................................................................……，.........................……1
1.1PurposeofthePresentstudy二，.........................................................................................……2
1.2TheSiguificanceoftheStUdy...........................................................................................……3
1.3SituattonofthePresentStudy.....................................……，....……，、、........................……6
1.4OrganizationoftheThesis...........................……，....................……，.....................……，.....……7
2.LITERAI，UREREVIEWOFREAI)INGANDLEARNINGSTRAI，EGIES....……，.....……8
2.1ReviewofReading..…，，............……，.……，..........................................................……，..…，..…8
2.1.1History...............................................................……，.................……名
2.1.21切0DilferentSchools...............................……，…，...............……，..……，二，..................……8
2.1.3Definition..............……，...........……，.........……，.......……，...............……，.....................……9
2.1.4TheFactorsthatInflueneeReadingComPl’ehension:.……，……、.、……，、..…，..........……10
2.1.4.1Reader七asedFactors..…，...........................……‘................................................……10
2，1.4.2Text一basedFact0rs.............................................……，......................................……10
2.1.5ReadingMedels.....................……，，.....……，.......................................................……11
2.1.5.1Bottom一pModel...........................……，.....................................................……，..…11
2.1.5.2Top一downModel....................................................................................……，..……11
2.15.3NaturalModel、..................................................……，…，.................................……，…12
2.1.5.4ConstructiveModel..........................................................……，........................……12
2.2ReviewofLeamingStrategies..................……，.............……，........................................……12
2.2.1Definition0fLearningStrategies........................……，......................……，..............……12
2.2.2ClassificationofLeamingStrategies....................................................................……13
2.3ReviewofReadingStrategies...........................................……，.....……，……、...............……15
2.3.1Definition....................……，....................……，.……，..……，........................................……15
23.2SubdivisionsofReadingStraiegies................................……，................................……15
2.3.2.1Nuttal’sDivision二，.......……，.…、二、.，…，，.……，.................……，..............……，...……16
2.3.2.2A刀..
