浅谈不同学历水平的教育投资成本与收益.doc
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浅谈不同学历水平的教育投资成本与收益,摘要教育投资一直是人们热议的话题。为什么我国教育的需求在９０年代以后越来越旺盛？花费数万元的成本上大学甚至读研读博士是否值得？从经济学角度分析，合理的解释必然是人们预期通过教育可以得到更高的收益。人们的这种预期是否理性，高学历是否意味着高收入，高品质的生活，我们试图通过数据来说明问题。研究的方法是通过计量分析和案例分析...
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摘 要
教育投资一直是人们热议的话题。为什么我国教育的需求在９０年代以后越来越旺盛？花费数万元的成本上大学甚至读研读博士是否值得？从经济学角度分析，合理的解释必然是人们预期通过教育可以得到更高的收益。人们的这种预期是否理性，高学历是否意味着高收入，高品质的生活，我们试图通过数据来说明问题。研究的方法是通过计量分析和案例分析两种方法来衡量不同学历工作者的收益与成本差。本文参考了现有的大量文献，发现很多文章在探讨教育投资收益率的时候，大多仅从毕业后的薪水收入与当初上学的学费支出这两个角度来探讨。事实上，教育投资的外溢性特征很强，而这些正效应存在数据缺乏，部分指标难以量化的问题，本文试图在这方面做出一些尝试，希望能更准确地反映教育的收益与成本。文章除了沿用大多学者采用的明瑟收益率方法（也叫教育边际收益率方法，即每多受一年教育的收益率大小）来计量收益外，还创造性地试图用价值来衡量接受教育后的幸福感。虽然仍存在一些不足，但是作出了尝试，希望起到抛砖引玉的作用。
目 录
1 前言 1
2 近年我国教育投资收益率的特征及原因 1
2.1教育收益率都为正 1
2.2 部分地区在收益率先增后减 1
2.3 竞争部门大于非竞争部门，但近年有所改善 2
2.4 私人收益率大于社会收益率，且这种差距在落后地区表现明显 2
3 关于教育投资收益与成本的研究方法的计量结果 2
3.1 个人收益 3
3.1.1 个人收益率的研究方法——明瑟收益率 3
3.1.2个人收益计量分析 4
3.2 外部收益 6
3.2.1 外部收益的分类 6
3.2.2 外部收益的量化及统计分析 7
3.3 直接成本及间接成本 9
3.4 直接成本和间接成本的量化 9
4 大学教育投资收益案例分析及各教育层次的类推分析 10
5 教育投资收益率研究方法存在的不足 11
5.1 数据准确性 11
5.2 模型的局限性 12
5.3 指标难以量化 12
6 结语 13
致谢 14
参考文献 15
英文摘要 16
教育投资一直是人们热议的话题。为什么我国教育的需求在９０年代以后越来越旺盛？花费数万元的成本上大学甚至读研读博士是否值得？从经济学角度分析，合理的解释必然是人们预期通过教育可以得到更高的收益。人们的这种预期是否理性，高学历是否意味着高收入，高品质的生活，我们试图通过数据来说明问题。研究的方法是通过计量分析和案例分析两种方法来衡量不同学历工作者的收益与成本差。本文参考了现有的大量文献，发现很多文章在探讨教育投资收益率的时候，大多仅从毕业后的薪水收入与当初上学的学费支出这两个角度来探讨。事实上，教育投资的外溢性特征很强，而这些正效应存在数据缺乏，部分指标难以量化的问题，本文试图在这方面做出一些尝试，希望能更准确地反映教育的收益与成本。文章除了沿用大多学者采用的明瑟收益率方法（也叫教育边际收益率方法，即每多受一年教育的收益率大小）来计量收益外，还创造性地试图用价值来衡量接受教育后的幸福感。虽然仍存在一些不足，但是作出了尝试，希望起到抛砖引玉的作用。
目 录
1 前言 1
2 近年我国教育投资收益率的特征及原因 1
2.1教育收益率都为正 1
2.2 部分地区在收益率先增后减 1
2.3 竞争部门大于非竞争部门，但近年有所改善 2
2.4 私人收益率大于社会收益率，且这种差距在落后地区表现明显 2
3 关于教育投资收益与成本的研究方法的计量结果 2
3.1 个人收益 3
3.1.1 个人收益率的研究方法——明瑟收益率 3
3.1.2个人收益计量分析 4
3.2 外部收益 6
3.2.1 外部收益的分类 6
3.2.2 外部收益的量化及统计分析 7
3.3 直接成本及间接成本 9
3.4 直接成本和间接成本的量化 9
4 大学教育投资收益案例分析及各教育层次的类推分析 10
5 教育投资收益率研究方法存在的不足 11
5.1 数据准确性 11
5.2 模型的局限性 12
5.3 指标难以量化 12
6 结语 13
致谢 14
参考文献 15
英文摘要 16
