教师的课程理解.doc

教师的课程理解








摘　要：课程改革需要教师的参与，但教师的参与并非只是将外在的一些建议忠实地照搬，而更加强调的是教师怎样按照自身的认识加以创造性地实践。从我国的现实看，经过多年研究及借鉴国外成果，专家学者一致认同教师的课程理解，甚至将教师的课程理解看做是教师专业发展乃至关系到课程改革的成败，但是，现实的状况是教师的课程理解根本没有获得更高的认同，如何解决这一矛盾，成为一个重要的研究课题。

关键词：课程；课程理解；理解课程

教师的课程理解是近年来在西方国家研究中的一个重要课题，当被引入到我国后，受到推崇，但是如何理解与认识教师的课程理解，也是值得关注的。

注释：

[1]张华：《走向课程理解：西方课程理论新进展》，《全球教育展望》2001年第7期。

[2]就教师对课程的理解的指向看，主要是针对课程的各个方面如课程改革、课程理念、教科书等，这就是说，教师不仅是教师对于课程的各个层面有着自己的理解，同时教师还有着对课程不同层次的理解。

[3]汪霞：《国家课程和地方课程》，《外国教育资料》，2006年第6期。

[4]王而治：《课程体系三级管理的意义、功能及其运作规范》，载全国课程专业委员会秘书处编：《21世纪中国课程研究与改革》，人民教育出版社2001年版第260页。

[5]钟启泉等主编：《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展──基础教育课程改革纲要解读》，华东师范大学出版社2001年版，第355页。

[6]季苹：《论课程结构（一）──国家课程、地方课程和校本课程》，《中小学教育管理》2001年第2期。

[7]许洁英：《国家课程、地方课程和校本课程的含义、目的及地位》，《教育研究》2005年第8期。