教育技术媒体的综合应用及其效果的调查研究.doc

【摘 要】 教育技术学是一门实践性很强的教育科学和技术学科，而科学技术之树既需要理论导向，更要扎根于实践的土壤才能枝繁叶茂。本文简要的介绍了教育技术媒体及其发展和在实际应用当中存在的一些问题，通过实际的调查研究数据，分析现阶段教育技术媒体使用状况，并提出自己的意见。
【关键词】 教育技术 教育技术媒体 电化教育 计算机媒体 调查研究
【Abstract】Educational technique is technical educational course with strong practice.The tree of science technique not only needs the guide of theones,but also needs practices for its development.This article introduces the educational technical medial and its development and some exist drawbacks.According to the research of data,the author analyzes the use of modern educational technology medial and gives his suggestions.
【Key Words】Education technique；Education technique medium；Electricity education； Calculator medium；The research of investigation




教育技术媒体的综合应用及其效果的调查研究
【摘 要】 教育技术学是一门实践性很强的教育科学和技术学科，而科学技术之树既需要理论导向，更要扎根于实践的土壤才能枝繁叶茂。本文简要的介绍了教育技术媒体及其发展和在实际应用当中存在的一些问题，通过实际的调查研究数据，分析现阶段教育技术媒体使用状况，并提出自己的意见。
【关键词】 教育技术 教育技术媒体 电化教育 计算机媒体 调查研究

引 言
信息的传播离不开媒体，信息传播的需要促进了传播媒体的不断发展，而传播媒体的发展又扩大了信息的传播。教育信息随着人类社会的进步而不断积累、也随着传播工具的不断改进而大量传播，教育发展过程中的每一次变革都是由新媒体的出现而引起的。如文字、印刷术等媒体的出现、导致了人类教育模式的彻底改变、这一模式延续了数千年。电化教育的发展带动了教育技术媒体的广泛普及，而教育技术媒体发展的又带动了整个教育事业的发展。本文从教育技术媒体入手、详细介绍了教育技术媒体的发展、教育技术媒体的应用以及教育技术媒体的现状，最后提出教育技术媒体最优化的途径。
一、教育技术媒体
教育技术这个术语传于我国并逐渐成为学科的正式名称使用，是从20世纪80年代开始的，在此之前，约自20世纪30年代开始，我国一直以视听设备在教育教学中的应用为主，并把这一领域的理论与实践称之为“电化教育”。电化教育是根据教育理论，运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，有目的地传播教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。从定义上看，电化教育实质上是一种媒体技术，其内涵是如何将多种媒体恰当地用于教学，并取得好的效果。而媒体技术指的是在教学过程中应用教学媒体（如幻灯机与幻灯片，投影机与投影片，电视机、录音机与录音带、录像机与录像带，计算机与课件等硬件和软件）和它的开发、设计与制作技术。
二、教育技术媒体的发展
20世纪初在美国开展的视听教育活动（最初为视听教学运动）可以被视为教育技术媒体兴起的标志。我国教育技术媒体的发展可与我国电化教育的发展联系起来。早在20世纪20年代，受美国视听教育运动的影响，以及伴随电影、幻灯等先进教育技术媒体相继传入我国，在我国一些大城市的学校开始利用无声电影、幻灯等进行教育教学活动，这标志着我国的电化教育开始萌芽。电化教育在以后的七十多年发展过程中，不断的补充，不断完善。它成为教育教学活动中，传递教育教学信息的载体或中介，是教学系统的重要部分，形成了教学与学习的资源环境。各种教育技术媒体不仅在正规教育中发挥着作用，更极大地促进了继续教育、终身教育等的发展。
我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师---黑板---教科书---学生”的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术，计算机虚拟现实的仿真技术和网络教学技术。
现代教育技术强调学生操作技能的培养。通过各种媒体的使用操作，掌握媒体的性能与操作技巧，使学生把书本上的知识应用到具体的实践中去。从实际操作中培养学生收集资料、分析结果和得出结论的能力以及对问题的探究与处理的能力。前苏联心理学家加里培林认为:人的最初智力活动是一些实际的外部活动。这些外部活动逐渐内化，使内部智力活动最终形成。真正的创新精神和探究能力还要通过学生的动手，在实践中“悟”出来。教师必须在课堂中提供充足的时间，精心组织安排，让学生通过实践操作活动引导他们认真观察、想象、假设、推理、探究、提高。现代教育技术中有许多硬件操作与软件制作实验，通过实际操作，在操作中发现问题，运用已学的概念、原理来进行分析、综合和探究，从而形成科学认识。它不仅有助学生更牢固地掌握知识技能，而且对于激发学习兴趣、培养思维能力，尤其是创新思维能力具有非常重要的意义。
例如将视听媒体运用到英语教学当中，运用多媒体计算机辅助英语教学，可以突破传统的“鹦鹉学舌”的教学方式，使枯燥的单词教学生动而富有情趣。而计算机多媒体技术具有较强的集成性、交互性和发展性等特点，它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息，可为教与学提供多种多样的可以选择的功能，同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈和可调节的学习进度和可选择进行的学习路径，从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。而教师这时充当一个领路人及指导者的角色，把学生放在主体的地位，这样可以使学生在学习的过程中，充分调动他们的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥，与此同时，可以让学生针对自身不同的情况（包括能力起点不同，认知方式不同，学习风格不同等）来确定学习..