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大学人文教育的境遇与探索
字数：6300左右；
简介
随着我国高等教育改革的深入，大学人文教育逐渐引起了社会各界（尤其是文化教育界和学术界）的关注。大部分高校为本科生开设了"大学语文"、"文学鉴赏"、"艺术欣赏"等课程，一些理工科大学提出了加强人文教育的计划，有些还迅速采取了措施强化人文师资的配置。但从各大媒体的宣传与多数高校的现状来看，大学人文教育尚未引起人们的足够关注，许多认识和提倡还停留在较低的理论层次。有人甚至将大学人文教育仅仅看成是对中小学语文教育缺陷的补偿，将大学人文教育这一重大理论问题变为一个技术化的命题。
正是基于这种认识，本文试图对大学人文教育的学科属性、学科特征和教学创新等问题进行进一步的探讨，以尽抛砖引玉之力。
一 人文教育的学科特征
二 人文教育与科学精神
三 人文教育的管理
　四 人文教育的创新性
只有我们能够发挥大学生的能动性，为他们提供更多的思维角度，大学人文教育才会呈现出应有的艺术魅力。它不但能够培养学生的创新思维能力，培育学生体味人性和社会现实的文化素养，而且会让教师本人在教学中受到启发。人文教育需要以对学生信任为前提，需要教师自身不断加强知识和人格修养。我们只有以开放的心态去不断开拓自己的知识领域，提高自己对学生、对人性、对社会的理解和认识，才可能承担起中国高等教育现代化的使命。

参考文献：
1.黄德兴译《学科规训制度导论》，见刘健芝等编译、华勒斯 坦(I.Wallerstein)等著《学科•知识•权力》三联书店、牛津大学出版社1999年，第16页。
2.同上，第16页；另外可参考尤西林《人文学科及其现代意义》，陕西人民教育出版社1996年,第2页。
3.《自由与科学》，见《爱因斯坦文集》第3卷，商务印书馆1979年，179-180页。
雅斯贝尔斯《什么是教育》，三联书店1991年3月版，112页。