人文学科与社会科学汇流：世界新闻传播教育走向研究.doc
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人文学科与社会科学汇流：世界新闻传播教育走向研究,近两万字啊！一定要看的！内 容 提 要 本文采用抽样调查、内容分析和个别访问的方法，从课程设置的角度，探讨以美国为主流的新闻与传播教育汇流人文学科与社会科学的过程，并由此探讨世界新闻传播教育的走向。 美国新闻与传播教育从最初重视人文学科基础和专业技能训练的传统模式，历经历...
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人文学科与社会科学汇流：世界新闻传播教育走向研究
近两万字啊！一定要看的！
内 容 提 要
本文采用抽样调查、内容分析和个别访问的方法，从课程设置的角度，探讨以美国为主流的新闻与传播教育汇流人文学科与社会科学的过程，并由此探讨世界新闻传播教育的走向。
美国新闻与传播教育从最初重视人文学科基础和专业技能训练的传统模式，历经历史变迁，逐渐融入社会科学研究，重视跨学科发展，内容由窄渐宽，培养目标由专才而变为通才。现今新闻教育内容已经包括新闻、广告、公关等所有的传播领域。这也是目前美国传播市场对人才的需要。
威斯康星大学新闻与大众传播学院是综合性新闻和大众传播教育中的典范之一。几十年来该学院一直按照分专业的教学模式发展，其基础课程设置和5个专业的课程设置全面丰富，强调社会科学的量化研究方法的培养，很有特色。这种模式对目前中国的新闻与传播教育颇具参考价值。
最近两年该学院致力于课程改革，取消原有的专业，代之以新闻学和战略传播两个方向，在战略传播方面又发展出新的特色。改革的目的是打破专业界限，着眼于传播通才的培养，以适应复杂环境中的不同媒介。这个新的课程模式已然成为美国主流新闻与传播教育的发展趋向。
宾夕法尼亚大学安那堡传播学院是重视传播研究的典范，重视跨学科建设，重视各层次学生在人文学科、社会科学研究方法上的训练和基础素养的培养，强调传播学核心课程，比较系统地开设有传播学各层次多领域的丰富课程。
新闻专业性研究院的传统是哥伦比亚大学奠定的，一开始就非常重视人文学科底蕴和专业技能的训练，把写作、新闻法规与伦理定为核心课程。加州大学柏克莱新闻研究院在专业教育中还讲求特色教育，课程重视本土特色和跨学科特点，视野比较开阔，与时事和社会变迁紧密联系。新闻研究院的传统目前正面临跨学科的挑战。
新闻教育是从人文传统逐渐与社会科学汇流的，并以社会科学作为主要基础，由此开创了跨学科多元化发展的潮流。
主题词： 新闻与传播教育 课程设置 跨学科 人文学科 社会科学
Abstract
By approach of sample research, content analysis and interview, this paper discusses the process of the converging of the mainstream of the education of journalism and communication into the humanities and social science in USA, and based on that discussion, it will probe into the international trend of the education of journalism and communication.
参阅：
Daniel J. Czitrom （1994），《美国大众传播思潮》，台：远流出版社，陈世敏译。（Media and the American Mind --From Morse to Mcluhan）
Janeway, Michael, (2002) Rethinking the Lessons of Journalism School, New York Times, August 17, 2002
Medsger, Betty, (1996) WINDS OF CHANGE: CHALLENGES CONFRONTING JOURNALISM EDUCATION, The Freedom Forum
Musambira, W.George, (2000) TOP CONVENTION PAPER PRODUCTIVITY IN THE U.S.: ANALYSIS OF NATIONAL COMMUNICATION ASSOCIATION (NCA) AND INTERNATIONAL COMMUNICATION ASSOCIATION (ICA) AWARDS 1994-1998. COMMUNICATION EDUCATION,Vol.49, No.3.July 2000,pp.284-296
Peterson, Theodore, THE CHANGING ROLE OF JOURNALISM SCHOOLS, JOURNALISM QUARTERLY, Autumn 1960
Rogers, Everett M.(1994) , A HISTORY OF COMMUNICATION STUDY: A BIOGRAPHICAL APPROACH, The Free Press, Maxwell Macmillan International
Rogers, Everett M., Chaffee, Steven H., (1994) COMMUNICATION AND JOURNALISM FROM “DADDY” BLEYER TO WILBUR SCHRAMM: A PALIMPSEST. JOURNALISM MONOGRAPHS, 148/ December 1994
Splical & Slavko, (1994) JOURNALISTS FOR THE 21ST CENTURY: TENDENCIES OF PROFESSIONALIZATION AMONG FIRST-YEAR JOURNALISM STUDENTS IN 22 COUNTRIES，Ablex Publishing Corp.,U.S.A.
Sutton, Albert Alton(1945), EDUCATION FOR JOURNALISM IN THE UNITED STATES FROM ITS BEGINNING TO 1940, Northwestern University
Tamar Lewin (2002), FOR STUDENTS SEEKING EDGE, ONE MAJOR JUST ISN’T ENOUGH, The New York Times, 2002/11/16.
Univ. Of Oregon School of Journalism, Eugene, Oregon, (1984) PLANNING FOR CURRICULAR CHANGE: A REPORT OF THE PROJECT ON THE FUTURE OF JOURNALISM AND MASS COMMUNICATION EDUCATION, May 1984
UNESCO (1954) , EDUCATION FOR JOURNALISM 1953, REPORTS AND PAPERS ON MASS COMMUNICATION, No.8, Jan 1954.
UNESCO(1958), THE TRAINING OF JOURNALISTS: A WORLD-WIDE SURVEY ON THE TRAINING OF PERSONEEL FOR THE MASS MEDIA, pp.31-40
陈昌凤（2002），《培养综合性新闻人才》，《中国记者》2002年第1期
陈小川（2002），中国新闻教育峰会演讲，北京，2002年4月。
何梓华（2001），《新世纪新闻人材培养之我见》，香港树仁学院“经济全球化与跨地区文化传播”研讨会论文。
刘大椿（2002），《关于人文社会科学的界定》，刊于《面向21世纪的人文科学与人文精神》，《中华读书报》2002年10月23日p.9
童兵（1999），《中西新闻比较论纲》，新华出版社。
梅尔文•德弗勒等（1990），《大众传播学诸论》，杜力平等译，新华出版社
张延平（2002），《从北京青年报实践，谈报业最需要的三种人才》，北京大学新闻与传播学院创办一周年学术月活动演讲，2002年5月23日。
近两万字啊！一定要看的！
内 容 提 要
本文采用抽样调查、内容分析和个别访问的方法，从课程设置的角度，探讨以美国为主流的新闻与传播教育汇流人文学科与社会科学的过程，并由此探讨世界新闻传播教育的走向。
美国新闻与传播教育从最初重视人文学科基础和专业技能训练的传统模式，历经历史变迁，逐渐融入社会科学研究，重视跨学科发展，内容由窄渐宽，培养目标由专才而变为通才。现今新闻教育内容已经包括新闻、广告、公关等所有的传播领域。这也是目前美国传播市场对人才的需要。
威斯康星大学新闻与大众传播学院是综合性新闻和大众传播教育中的典范之一。几十年来该学院一直按照分专业的教学模式发展，其基础课程设置和5个专业的课程设置全面丰富，强调社会科学的量化研究方法的培养，很有特色。这种模式对目前中国的新闻与传播教育颇具参考价值。
最近两年该学院致力于课程改革，取消原有的专业，代之以新闻学和战略传播两个方向，在战略传播方面又发展出新的特色。改革的目的是打破专业界限，着眼于传播通才的培养，以适应复杂环境中的不同媒介。这个新的课程模式已然成为美国主流新闻与传播教育的发展趋向。
宾夕法尼亚大学安那堡传播学院是重视传播研究的典范，重视跨学科建设，重视各层次学生在人文学科、社会科学研究方法上的训练和基础素养的培养，强调传播学核心课程，比较系统地开设有传播学各层次多领域的丰富课程。
新闻专业性研究院的传统是哥伦比亚大学奠定的，一开始就非常重视人文学科底蕴和专业技能的训练，把写作、新闻法规与伦理定为核心课程。加州大学柏克莱新闻研究院在专业教育中还讲求特色教育，课程重视本土特色和跨学科特点，视野比较开阔，与时事和社会变迁紧密联系。新闻研究院的传统目前正面临跨学科的挑战。
新闻教育是从人文传统逐渐与社会科学汇流的，并以社会科学作为主要基础，由此开创了跨学科多元化发展的潮流。
主题词： 新闻与传播教育 课程设置 跨学科 人文学科 社会科学
Abstract
By approach of sample research, content analysis and interview, this paper discusses the process of the converging of the mainstream of the education of journalism and communication into the humanities and social science in USA, and based on that discussion, it will probe into the international trend of the education of journalism and communication.
参阅：
Daniel J. Czitrom （1994），《美国大众传播思潮》，台：远流出版社，陈世敏译。（Media and the American Mind --From Morse to Mcluhan）
Janeway, Michael, (2002) Rethinking the Lessons of Journalism School, New York Times, August 17, 2002
Medsger, Betty, (1996) WINDS OF CHANGE: CHALLENGES CONFRONTING JOURNALISM EDUCATION, The Freedom Forum
Musambira, W.George, (2000) TOP CONVENTION PAPER PRODUCTIVITY IN THE U.S.: ANALYSIS OF NATIONAL COMMUNICATION ASSOCIATION (NCA) AND INTERNATIONAL COMMUNICATION ASSOCIATION (ICA) AWARDS 1994-1998. COMMUNICATION EDUCATION,Vol.49, No.3.July 2000,pp.284-296
Peterson, Theodore, THE CHANGING ROLE OF JOURNALISM SCHOOLS, JOURNALISM QUARTERLY, Autumn 1960
Rogers, Everett M.(1994) , A HISTORY OF COMMUNICATION STUDY: A BIOGRAPHICAL APPROACH, The Free Press, Maxwell Macmillan International
Rogers, Everett M., Chaffee, Steven H., (1994) COMMUNICATION AND JOURNALISM FROM “DADDY” BLEYER TO WILBUR SCHRAMM: A PALIMPSEST. JOURNALISM MONOGRAPHS, 148/ December 1994
Splical & Slavko, (1994) JOURNALISTS FOR THE 21ST CENTURY: TENDENCIES OF PROFESSIONALIZATION AMONG FIRST-YEAR JOURNALISM STUDENTS IN 22 COUNTRIES，Ablex Publishing Corp.,U.S.A.
Sutton, Albert Alton(1945), EDUCATION FOR JOURNALISM IN THE UNITED STATES FROM ITS BEGINNING TO 1940, Northwestern University
Tamar Lewin (2002), FOR STUDENTS SEEKING EDGE, ONE MAJOR JUST ISN’T ENOUGH, The New York Times, 2002/11/16.
Univ. Of Oregon School of Journalism, Eugene, Oregon, (1984) PLANNING FOR CURRICULAR CHANGE: A REPORT OF THE PROJECT ON THE FUTURE OF JOURNALISM AND MASS COMMUNICATION EDUCATION, May 1984
UNESCO (1954) , EDUCATION FOR JOURNALISM 1953, REPORTS AND PAPERS ON MASS COMMUNICATION, No.8, Jan 1954.
UNESCO(1958), THE TRAINING OF JOURNALISTS: A WORLD-WIDE SURVEY ON THE TRAINING OF PERSONEEL FOR THE MASS MEDIA, pp.31-40
陈昌凤（2002），《培养综合性新闻人才》，《中国记者》2002年第1期
陈小川（2002），中国新闻教育峰会演讲，北京，2002年4月。
何梓华（2001），《新世纪新闻人材培养之我见》，香港树仁学院“经济全球化与跨地区文化传播”研讨会论文。
刘大椿（2002），《关于人文社会科学的界定》，刊于《面向21世纪的人文科学与人文精神》，《中华读书报》2002年10月23日p.9
童兵（1999），《中西新闻比较论纲》，新华出版社。
梅尔文•德弗勒等（1990），《大众传播学诸论》，杜力平等译，新华出版社
张延平（2002），《从北京青年报实践，谈报业最需要的三种人才》，北京大学新闻与传播学院创办一周年学术月活动演讲，2002年5月23日。
