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众里寻他千百度
-----关于校本课程学习评价中几个问题的思考
7页6000余字

[内容摘要] 校本课程学生的学习评价研究有着深远的意义，而随着新课程的实施，开始面临一些问题。因而，校本课程学习评价需要期待新的破冰，在评价主体上可以尝试多元和灵活，在评价策略上实施项目细化与等级评价，使过程评价和结果评价达到和谐统一，并且更需要关注孩子的个性差异，采用纵向评价，兼顾小组与个人，充分调动每一位学生的学习热情。

[关键词] 校本课程 学习评价 问题 反思 对策

校本课程作为一种新的课程门类，既没有太多的经验和蓝本，也没有过多的束缚和制约。不管是课程开发的范围、方式还是课程内容，都有许多不确定的因素。尽管如此，我校于2002年始便坚持从自己独特的文化历史背景和办学条件出发，将“珠文化”作为校本课程进行开发，并于2003学年投入课堂使用，五年来，我们且行且思，也经历了王国维所说的“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。” “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”这二重境界，一定程度上克服了现行课程从书本到书本，从课堂到课堂，从知识到知识的偏向。但更多时候是对“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”这一境界的追求与向往。
我们也关注到，作为一门“国定校行”的课程，实行起来既有悠悠白云的自由写意，也有“踩着石头过河”的奔放豪迈，然因为各地无法统一标准，特别是对校本课程这门新产生的课程作如何评价，已成为常态实施的一个“瓶颈”，限制着新课改深入推进。当前，我们对校本课程的评价非常重视，也已经解决了影响校本课程评价的一些客观原因，如学校的人力财力条件的限制、教师素质跟不上、时间精力有限等。但到底该怎样进行评价，还有许多困惑。“改革最终发生在课堂上”，作为学校负责校本课程实施的教师，我把目光瞄向课堂，在寻求评价破冰中，积累了一些案例，收获了一些做法，把它最优化，为校本课程有效实施提供一些评价策略。
一、主体多元，互动评价
（一）案例点击
项目设计“一种新样式木珠”成果汇报。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
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[关键词] 校本课程 学习评价 问题 反思 对策
参考文献：
[1]杨启亮，走出课程评价改革的两难困境，教育研究 ，2005年第10期
[2]俞国良，学习情绪及其对学生发展的意义，教育研究，2005年第9期
[3]杨银付，关于基础教育几个问题的思考，课程、教材、教法，第2005年10期
[4]柳夕浪，课堂教学临床指导，人民教育出版社，2003年9月
[5]新课程背景下普通高中教学质量评价，郑志湖，浙江科学技术出版社，2007年7月第1版。