赏识与挫折教育应有“度”—“精彩极了”与“糟糕透了”之我见.doc
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赏识与挫折教育应有“度”—“精彩极了”与“糟糕透了”之我见,赏识与挫折教育应有“度”——“精彩极了”与“糟糕透了”之我见5页6000余字【摘要】在社会飞速发展的今天，孩子教育问题层出不穷，孩子在面对同一件事同个问题时，态度、做法截然不同，很多孩子面对挫折、困难时所呈现出来的状态让我们惊憾，各种教育方法百花齐放，赏识教育的逐渐普及让泼冷水的挫折教育也逐渐蔓延。本文通过对此两种教育...
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赏识与挫折教育应有“度”
——“精彩极了”与“糟糕透了”之我见
5页6000余字
【摘要】
在社会飞速发展的今天，孩子教育问题层出不穷，孩子在面对同一件事同个问题时，态度、做法截然不同，很多孩子面对挫折、困难时所呈现出来的状态让我们惊憾，各种教育方法百花齐放，赏识教育的逐渐普及让泼冷水的挫折教育也逐渐蔓延。本文通过对此两种教育方法的客观比较、把握、分析，笔者认为只要把握好两者之间的“度”，进行有的放矢的教育，定会更好地促进幼儿健康快乐的成长。
【关键词】 赏识 挫折 有度
在全面贯彻新纲要，实施新课程的大背景下，提倡“以幼儿为本”、“尊重幼儿”的今天，赏识教育、快乐学习法逐渐被广大社会舆论认可。但赏识教育用之过度的话，所谓“物极必反”，其效果可能适得其反。孩子容易以自我为中心，产生虚荣、自傲的心理。有些孩子经受不了一点点的责备，经受不起一点不被重视甚至连一句不顺耳的话都听不得，碰到一点困难就立马寻求帮助或退缩，更不要说批评受挫了。所谓“吃得苦中苦，方为人上人”，提倡让孩子吃苦，泼冷水的挫折教育也应声逐渐兴起
【参考文献】
1、《赏识教育初论》，崔学鸿，安徽大学出版社，2003.12
2、《赏识你的孩子（全新版）》，周弘，广东科技出版社，2004.1
3、《挫折教育论》，李海洲 边和平，江苏教育出版社，1999年月第3版
4、《关于挫折教育的思考》，向守俊 张大均，天津市教科院学报，2002.5
5、《教育心理学》，吴庆麟，华东师范大学出版社，2004.9第一版
6、《当代教育学》，袁振国主编，教育科学出版社，2004年版
——“精彩极了”与“糟糕透了”之我见
5页6000余字
【摘要】
在社会飞速发展的今天，孩子教育问题层出不穷，孩子在面对同一件事同个问题时，态度、做法截然不同，很多孩子面对挫折、困难时所呈现出来的状态让我们惊憾，各种教育方法百花齐放，赏识教育的逐渐普及让泼冷水的挫折教育也逐渐蔓延。本文通过对此两种教育方法的客观比较、把握、分析，笔者认为只要把握好两者之间的“度”，进行有的放矢的教育，定会更好地促进幼儿健康快乐的成长。
【关键词】 赏识 挫折 有度
在全面贯彻新纲要，实施新课程的大背景下，提倡“以幼儿为本”、“尊重幼儿”的今天，赏识教育、快乐学习法逐渐被广大社会舆论认可。但赏识教育用之过度的话，所谓“物极必反”，其效果可能适得其反。孩子容易以自我为中心，产生虚荣、自傲的心理。有些孩子经受不了一点点的责备，经受不起一点不被重视甚至连一句不顺耳的话都听不得，碰到一点困难就立马寻求帮助或退缩，更不要说批评受挫了。所谓“吃得苦中苦，方为人上人”，提倡让孩子吃苦，泼冷水的挫折教育也应声逐渐兴起
【参考文献】
1、《赏识教育初论》，崔学鸿，安徽大学出版社，2003.12
2、《赏识你的孩子（全新版）》，周弘，广东科技出版社，2004.1
3、《挫折教育论》，李海洲 边和平，江苏教育出版社，1999年月第3版
4、《关于挫折教育的思考》，向守俊 张大均，天津市教科院学报，2002.5
5、《教育心理学》，吴庆麟，华东师范大学出版社，2004.9第一版
6、《当代教育学》，袁振国主编，教育科学出版社，2004年版
