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让我们快乐出发 ——感悟小学低段音乐教学

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【摘要】新课程要求营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生以主动、积极的状态投入学习。但对于学生，特别是低段学生，他们的课堂常规还没有很好的养成，于是老师们经常是顾得了愉悦，管不了纪律；管好了纪律，又约束了学生，课堂变得死气沉沉，枯燥乏味。如何让学生既轻松愉悦又循规蹈矩的进入音乐课堂，该动则动，该静则静，是我们音乐老师该研究的一大课题，本文将从师爱、激励、情感、激趣、反思四个方面来阐述我对这一课题的一些粗浅看法。

【关键词】轻松愉悦 循规蹈矩 低段 音乐教学

作为一名音乐教师，我的理想就是上好每一节音乐课，让每个学生都喜欢上音乐。音乐是美妙动人的，这一点毋庸置疑，但是否学生都爱上音乐课？课堂教学能否激起学生的情感共鸣？能否深深的吸引他们，让他们主动的参与学习？还是只是因为课程表上的安排，而被动的接受？尤其是一年级新生，他们初入小学，基本的课堂常规也没有养成，如何保证他们既能快乐学习又能在老师的调控之中？
长久以来，小学音乐课都存在一种现象或者问题：顾此失彼。由于音乐课的“副课”身份，也由于小学生活泼好动的天性使然，再加上学习习惯的不完备，使得音乐课堂上经常出现“规矩”与“气氛”的两难抉择。于是很多教师在无奈之下要么盲目追求“快乐”、“轻松”，要么专注于把内容作为自己主要的观照对象，而忽略了学生作为主体性的存在。教师的极端表现在很大程度上弱化了学生学习的主体地位，或



【参考文献】
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5.《中小学音乐教学案例专题研究》吴锐淼 浙江大学出版社2005年5月。