省时高效的小学低年级语文教学模式探索.doc

省时高效的小学低年级语文教学模式探索


小学语文课是各门学科的基础的基础。科学的研究它，开展它，其意义要说有多重大就有多重大。然而，长期以来，小语教学少慢差费的状况，严重地阻滞着我国儿童素质的提高。著名教育家苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利的、有理解的阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。”所以说“教会孩子读书，让孩子喜欢读书。”是我们语文教师首要的职责。那么怎样教会孩子读书呢？唯一的方法就是要尽快地尽早地认识常用文字。语言学家、语文教育家张志公先生说：“识字教育是传统语文教育的一个重点。……很突出的一个做法是在儿童入学前后用较短的一段时间（一年上下），集中地教儿童认识一批字----两千左右。”如果识字量太少，不够用；太多，儿童记不住，而且旷日持久，也会挫伤儿童的学习积极性。张老先生的这段话给了我们很大的启示。
我们还多次向小语界的老前辈请教，逐渐理清了我们的一个语文教改思路：小学低年级（1、2年级），集中识字，大量阅读（小学12本教材）；中年级（三、四年级）进一步熟读教材，有选择地完成配套练习，巩固识字，辅以说话和写作训练，并开始课外阅读；高年级精读课文，加大课外阅读量，有选择地完成1-12册配套练习，补充一些必需的汉语知识和文学常识。2/3的时间用于课外阅读，说话（讲故事），增加写作训练。