对2~3岁幼儿入园适应性问题的研究与策略论文.doc

摘要：二岁幼儿进入幼儿园是他们走向集体生活和学习的第一步。幼儿年龄小，当幼儿离开家庭，刚进幼儿园时，由于环境、生活方式等发生较大改变，从而会不同程度地产生心理学上称之为“分离焦虑”的症状，本文针对2－3岁幼儿入园适应性出现的普遍问题进行了探讨研究，着重从以下几个方面采取了措施：1、创设环境：满足2—3岁幼儿的需要，包括心理环境的创设与物质环境的创设； 2、稳定幼儿情绪，采取多种方式做好入园工作。3、家园共育，协调一致，共同做好幼儿入园的准备工作。家园互动，帮助家长做好幼儿入园的准备工作，以尽快稳定幼儿情绪，帮助他们更快的适应幼儿园生活，保证正常教学工作的开展，以及让家长把孩子放在幼儿园感到放心和满意，能安心工作，更好地解决家长的后顾之忧。
关键词：适应性 环境创设 分离焦虑 稳定情绪 家园合作

一、问题的提出
我们知道，孩子第一次离开父母、家庭进入到幼儿园的小小班时，会被种种的不适应包围着。焦虑、恐惧、失落与无助会给孩子带来巨大的心理压力，更是孩子脱离不正规的家庭教育走入正规教育体制的第一站。作为一名幼儿园的教师，我是深有体会。每当新学期新生入园时，是让老师和家长们最揪心、最头痛的事情。特别是十八个月或二周岁多一点的孩子，进入幼儿园是他们走向集体生活和学习的第一步。之前幼儿都生活在家庭中，幼儿年龄小，大都没有离开过抚养人，对抚养人有“依恋”现象；从在家几代人的宠爱之中聚集到了一起，组成了一个幼嫩的集体。在家中，他们是温室里的花朵，是众星捧着的月亮，想怎样就怎样，使婴幼儿的生活处于被动型；随着生活水平的提高，物质条件的改善，婴幼儿过多地享受着优越的生活，缺乏对环境的适应性。而来到小小班这个集体，他们所处的环境完全是陌生的，集体的概念对于他们来说更是一片空白。突然要离开家长到一个陌生的环境当中去，就会因为与家长分离而产生“分离焦虑”的症状：焦急不安、爱哭、恐惧、情绪波动较大。
美国一位心理学家研究发现，早期的分离焦虑症如果比较严重的话，会降低孩子智力活动的效果，甚至会影响其将来的创造力以及对社会的适应能力，因此，及早地发现并减少孩子的分离焦虑，对其将来能力的发展和健康人格的形成有着十分重要的意义。刚入园的宝宝首先想到的不是吃、喝、睡等基本的生理要求，而是对爱的需要。这时，我们老师就想方设法满足他们心理需要----消除焦虑，帮助他们尽快进入群体环境，尽快恢复到原来的心理需要结构层次上来。因此，我们对如何做好小小班幼儿入园适应性问题，从以下几个方面进行了探索研究：

二、小小班幼儿入园适应性问题主要表现：
1、情绪上的不适应：出现不安、焦虑、紧张等情绪，哭闹不止、不愿来园。
初到幼儿园这个陌生而又没有熟悉的亲人的环境中，由于依恋产生的首先是分离的焦虑，这是幼儿入园适应的最大障碍。幼儿一旦与自己的亲人分离就形成的烦躁、忧伤、紧张、恐慌、不安等情绪。因此就常有幼儿不愿入园，哭闹着不愿亲人离去。而一旦无法阻止亲人离去时，又不能较快地从焦虑中恢复过来。其次是安全感的丧失，随着亲人的离开，幼儿会突然感到安全感的丧失。处于心理不安全、情绪不稳定状态的幼儿，会感到茫然不知所措，多数幼儿首先会抗拒或哭泣，喊着“我要妈妈。妈妈什么时候来接我啊？”虽然后来停止了哭泣，但他们会显得不快乐，不主动与人交往，不探索、不玩耍、表情淡漠，心情忧伤。又由于幼儿的情绪具有易受感染、不稳定、容易外露等特点。如果其中有个别孩子哭闹着“要妈妈 ”，那么其他孩子也常常会随着哭闹。所以小小班入园哭闹现象是十分普遍的，个别的情绪的不愉快还会影响其食欲、正常睡眠等。
2、生活上的不适应
小小班幼儿存在着盥洗、入厕、进餐、午睡难等难题。首先孩子年龄尚小，这个年龄阶段的幼儿正是语言和动作的发展的开始，语言表达和接受上也存在着一定的难度，使得信息的交流不便，而直接影响到了生活能力的学习，如：我班有位叫的基基小朋友刚入园时不会说话，只会说“阿”或用手势来表示需求。动作上的不协调和行动上的不敏捷对生活的自理也起着阻碍。在家庭中，幼儿已养成了一些自己的生活习惯，入园后则让幼儿感受到明显的反差，大多数父母对幼儿生活的一手包办，让幼儿失去了许多锻炼的机会。哭闹和各种不良情绪也都会直接影响到幼儿生活上的自理能力。