论社会学科“创新性作业”对“以学定教”的效用.doc

试论“创新性作业”对“以学定教”的效用
——以初中历史与社会学科为例

　　　根据新的课程标准，师生在教学活动中的角色转变，越来越多的教师重视学生的主体地位，而强调教师只起着主导的作用。新一轮的教学改革，提出并尝试践行“以学定教”的教学模式，为服务学生的全面和长远发展，提高教学实效迈开了新的步伐。
　　　“以学定教”是指教师依据学生的兴趣、状态、发展规律等调节教学顺序，并作出教学内容和方法的选择，强调教师要给学生创造一个相对自由的学习情境。
　　　“以学定教”包括很多方面，其中，实施的形式，尤其是学案教学，成为绝大多数教师钻研的角度。“以学定教”就教学活动而言，它肯定学生的主体地位，那么也就应当关注学生预习、听课、练习、探究、复习的全过程。本文从创新作业的角度去探究对“以学定教”的效用，弥补了众多学者欲求全而不详尽的欠缺。笔者认为创新性作业的设计与布置，有利于学生对该学习内容的预习和复习，也同时反映着学生们的认知层次与疑难问题，有助于教师判断教学重难点的确定，更好地把握学情，设计教学。
　　　社会学科的“创新性作业”的研究早有教师进行过研究，但他们主要从作业设计的特点出发，粗略地阐述了作业应注重创新，但没有详细地展开介绍，也没有将之与“以学定教”的教学新理念相联系。本文从“以学定教”的新教学理念出发，思考与探究“创新性作业”的效用，是一个新的视角，有利于推动新教学模式的尝试，提高教学实效。