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论素质教育的科学性

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摘要 素质教育及其有关思想，不是逻辑的产物，而是中国教育发展进程中出现的，它有其深刻的历史背 景。因此，应从事实与逻辑、历史与逻辑的统一来对其加以分析，并非纯粹逻辑论证。具体的悖论皆有其存在 的范围。悖论是对于某个理论来说的，是其自身而并非外加的。理论发展的某个阶段存在悖论，而在进一步发 展中悖论又被消除的例子屡见不鲜。正在发展完善之中的素质教育理论并不存在语义悖论、逻辑悖论之类。素 质教育是否反映了教育思想的改革与进步，最有力的论证还是实践。

关键词 教育,素质,素质教育,悖论,逻辑

①ａ 黄甫全：《素质教育悖论》，《北京师范大学学报》１９９６年第５期。
①ｂ 刘佛年：《〈整体优化教育的理论与实践〉序言》，浙江教育出版社１９９１年版。
②ｂ 柳斌：《关于素质教育的思考》，《人民教育》１９９５年第７～８期。
①ｃ 马克思：《关于费尔巴哈的论纲》，《马列著作选编》（哲学卷），人民出版社１９８８年版，第 ４页。
①ｄ 引自朱学智等编：《数学的历史、思想和方法》，哈尔滨出版社１９９０年版，第７６４页。