交际语言教学模式下的中学语法教学研究[开题报告].doc

交际语言教学模式下的中学语法教学研究[开题报告]

交际语言教学的雏形是产生于20世纪70年代的功能—意念教学法，由Littlewood（1981）、Widdowson（1978）、Wilkins（1976）等设计，它采用单元－学分制，强调语言的交际运用。功能－意念法的出现适应了当时欧洲一体化的发展趋势，得到了教育主管部门高层的重视与推崇，经过30多年的发展，逐步演变成为交际语言教学。
交际语言教学强调培养外语学习者的交际能力，因此，人们往往认为交际语言教学排斥语法教学，然而，这种观点是极端错误的。Hymes（1972）认为，交际能力有语法性、可接受性、得体性与实际操作性四个方面，其第一方面就是合乎语法性。Canale & Swain（1980；Canale，1983）对交际能力做了更为详尽的阐释，他们认为交际能力由语法能力、社会语言能力、策略能力与语篇能力四部分构成。在他们看来，语法能力是交际能力的基础，教学中应注意培养学生的语法能力。