高中历史课堂生生合作学习的模式.doc

硕士论文
高中历史课堂生生合作学习的模式

69页共计43567字
摘 要

本文从简短的引言导入，介绍了选题的理由、写作的目的和文献综述。
第一部分简述了合作、合作学习、生生合作学习的理念，从理论依据、政策依据和历史学科教学依据回答了为什么在高中历史课堂教学中提倡生生合作学习的模式。
第二部分根据建构主义学习理论建立高中历史课堂生生合作学习的五种主要模式：情境、协作、交流、意义建构和评价。论述了五种模式的方式方法，及各种方式方法的指导思想、概念、程序、策略、内容、案例和反思等，完整地构成特定的教学范式。
情境模式包括共同决策、配对复习、涂写、三步采访和组合阅读。
协作模式包括配对合作记笔记、角色分配、“你走，我留”、围圈写、“对折”评价线和“并行”评价线、小组调查和合作探究。交流模式包括发言卡、写作—讨论—交流、围圈、“你说我说，大家说”和大家动脑筋。意义建构模式包括邻座总结、配对练习、合作辩论、角色扮演、讲故事、写作和才艺展示。评价模式包括合作测验与考试、互做档案袋、组员观察、学习日志和日记交流、团体竞赛和评分。
第三部分反思了高中历史课堂生生合作学习模式。指出生生合作学习的模式有利于学生“天地人”和谐发展态度的培养，有利于学生历史学习兴趣的增强，有利于历史学业成绩的提高。提出了合作与自主、探究相结合，合作与竞争、个体化相结合的方向。展望了生生合作在历史课堂学习的实用前景和发展趋势。
目 录

中文摘要••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• I
英文摘要••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••II
引言 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• （×）
第一章 合作让历史课堂充满活力••••••••••••••••••••••••••••••••••• （×）
第一节 合作、合作学习和生生合作学习的理念••••••••••••••••（×）
一、合作••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
二、合作学习••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
三、生生合作学习•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
第二节 生生合作的模式让高中历史课堂充满活力••••••••••• （×）
一、理论依据：教育教学理论的复合性•••••••••••••••••••••••••••••（×）
二、政策依据：新课程改革的时代性••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
三、学科依据：传统教学的滞后性••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
第二章 高中历史课堂生生合作学习模式的研究与应用•••••••••••••（×）
第一节 高中历史课堂生生合作学习的情境模式••••••••••••••••（×）
一、共同决策•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
二、配对复习••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
三、涂写•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
四、三步采访••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
五、组合阅读••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）第二节 高中历史课堂生生合作学习的协作模式••••••••••••••••（×）一、配对合作记笔记••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
二、角色分配••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
三、“你走，我留” ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
四、围圈写••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
五、“对折”评价线和“并行”评价线••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
六、小组调查••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
七、合作探究••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
第三节 高中历史课堂生生合作学习的交流模式••••••••••••••••（×）一、发言卡•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
二、写作—讨论—交流••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
三、围圈••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
四、“你说我说，大家说” •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
五、大家动脑筋••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
第四节 高中历史课堂生生合作学习的意义建构模式••••••••••（×）
一、邻座总结••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
二、配对练习••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
三、合作辩论••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
四、角色扮演••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
五、讲故事••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
六、写作••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
七、才艺展示••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
第五节 高中历史课堂生生合作学习的评价模式••••••••••••••••（×）一、合作测验与考试•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
二、互做档案袋••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
三、组员观察••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
四、学习日志和日记交流•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
五、团体竞赛••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
六、评分•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
第三章 高中历史课堂生生合作学习模式的反思•••••••••••••••••••••（×）
第一节 高中历史课堂生生合作学习模式的价值••••••••••••••••（×）
一、培养了学生的合作意识，养成了良好的合作习惯•••••••••••（×）
二、提高了学生历史学习的兴趣，促进了学生智能的发展
　　　•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
第二节 高中历史课堂生生合作学习模式的扩展••••••••••••••••（×）
一、自主、合作和探究相结合•••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
二、合作、竞争和个体化相结合•••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
结语••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）参考文献••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）附录••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）后记••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••（×）
关键字：高中历史，课堂教学，生生合作，学习模式



主要参考文献

[8]于春燕、魏刚：《让历史变得可以体验和回味》，载《历史教学问题》，2003年第1期。
[9]陈宇静 李惠军：《寄至味于淡逸 寓哲思于隽永— 高一历史(第二学期)(上海)第8课“宇宙探险”的设计、实施与反思》，载《历史教学问题》，2004年第4期。
[10]冯宣：《借鉴建构主义创新教学模式例说》，载《中学历史教学研究》，2004年第1期。
[11]吴爱华、江建平、瞿火炎：《开展实践活动，培养创新能力——〈我爱家乡〉历史教学实践活动课案例》，载《历史教学问题》，2004年第1期。
[12]贺千红：《构建适应素质教育的现代历史教学模式》，载《中学历史教学参考》，1998年第8期。
[13]王卫东 ：《中学历史〈教学参考书〉该换个角度了》，载《中学历史教学》，2001年第11期。
[14]陈兰芳：《历史课课堂小组学习的尝试》，在《中学历史教学研究》，2005年第1-2期。
[15]庞友海：《历史课堂教学现状的思考》，载《历史教学问题》，2005年第1期。
[16]姚立娟：《历史课堂学习方法改革的尝试》，载《中学历史教学研究》，2004年第1期。
[17]钱珍：《浅析阅读能力的培养》，载《中学历史教学研究》，2004年第4期。
[18]仲尧明：《历史阅读课型教学实践与思考》，载《中学历史教学参考》，2004年1-2期。
[19]王德民：《历史教材“转型”与课堂教学重建》，载《历史教学》，2004年4期。
[20]庞有海：《课程改革：对历史课堂教学模式的思考》，载《中学历史教学参考》，2004年第5期。
[21]王占才：《用建构注意理论反思历史教学》，载《中学历史教学参考》，2004年第1-2期。
[22]陈汉忠：《高中历史合作教学模式实验研究》，载《中学历史教学参考》，1998年第8期。
[23]郁萍红：《新课程下教师三种观念的转变》，载《中学历史教学参考》，2004年第1-2期。
[24]张渭中：《将历史作业创新进行到底》，载《中学历史教学参考》，2005年第12期。