高中历史教学中如何形成独特的教学风格问题初探.doc
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高中历史教学中如何形成独特的教学风格问题初探,硕士论文 59页共计39292字摘 要本文关注知识经济时代人文教育的弱化与回潮，关注全球化和市场经济体制下的教育竞争，关注素质教育理念下的历史教育，从新课程视角探究高中历史教学风格、影响因素及其形成途径，致力于历史教育质量与地位的提高和人文精神的凸显。行文中，笔者力争将教育理...
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硕士论文 高中历史教学中如何形成独特的教学风格问题初探
59页共计39292字
摘 要
本文关注知识经济时代人文教育的弱化与回潮，关注全球化和市场经济体制下的教育竞争，关注素质教育理念下的历史教育，从新课程视角探究高中历史教学风格、影响因素及其形成途径，致力于历史教育质量与地位的提高和人文精神的凸显。
行文中，笔者力争将教育理论与教学实践相结合——实践催生理论、理论指导实践，在前人研究的基础上进一步探索，在教育考察和教学实践中不断反思：在初、高中历史教学的对比下，寻找风格差异；在教育学、心理学和教学实践研究的基础上，分析影响高中历史教学风格形成的因素，进而探讨其形成途径；最后对可能出现的困难进行了初步预测，并提出解决办法。
“风格”是成熟的标志，是教学艺术化的象征，也是教师毕生追求的最高境界。教学风格是为教学实践服务的，它不同于艺术，艺术可以超越人的意识，高于社会存在，而教学风格应时代的呼唤而诞生，有些风格因素也将随时代的变迁而遭淘汰，因此，教学风格必须反映时代精神，诸如：终身学习、创新精神、民主与法制意识、平等氛围、独立性和自主性……缺乏时代标签的“风格”只能归于历史。
高中历史教学应立足于培养“合格公民”，这一定位将直接影响到教师风格的形成。高中生是一个特殊的群体，毕业后将分流：一部分升入大学，一部分流入社会，一部分出国留学，因此，高中历史教学应主动承担起道德、公德和民族性、世界性的教育，为教学风格注入了新鲜血液。然而，能否形成教学的个性风格还要取决于教师的不懈追求；形成什么样的风格则取决于教师的个性特征和文化素养。
总之，一句话——时代呼唤名师，名师打造风格！
目 录
寄语………………………………………………………………………9
引 言……………………………………………………………………10
一、高中历史教学风格概述……………………………………………12
（一）定义………………………………………………………………12
1、风格……………………………………………………………………12
2、教学风格………………………………………………………………12
3、高中历史教学风格……………………………………………………13
（二）高中历史教学风格的特点………………………………………14
1、初、高中教学风格比较………………………………………………14
2、案例对比………………………………………………………………16
（三）高中历史教学风格的类型………………………………………18
1、国内外教学风格分类现状……………………………………………18
2、高中历史教学风格类型………………………………………………19
（四）高中历史教学风格的意义………………………………………21
1、有利于提高教学质量，振兴历史教育………………………………21
2、有利于培养学生的人文素养，提高国民素质。……………………22
3、有利于推动素质教育改革的不断深化。……………………………23
二、影响高中历史教学风格形成的因素………………………………24
（一）历史因素（或传统因素）………………………………………24
1、有利于形成教学风格的因素…………………………………………24
2、不利于形成教学风格的因素…………………………………………25
（二）环境因素…………………………………………………………26
1、社会环境………………………………………………………………26
2、人文环境………………………………………………………………26
3、教学环境………………………………………………………………37
（三）教学内容…………………………………………………………28
1、历史学科的特点………………………………………………………28
2、高中历史教学的基本原则……………………………………………30
3、高中历史教学目标……………………………………………………32
（四）教师因素…………………………………………………………33
1、道德修养………………………………………………………………33
2、知识结构和文化素养…………………………………………………34
3、教学能力………………………………………………………………35
4、教师的生理因素………………………………………………………36
5、心理因素………………………………………………………………38
6、教师生活阅历和教学经验的影响……………………………………40
7、教师在教学风格上的主观追求………………………………………40
（五）学生因素…………………………………………………………40
1、年龄特点………………………………………………………………40
2、文化背景………………………………………………………………41
3、学习方式………………………………………………………………41
三、高中历史教学风格形成的途径……………………………………41
（一）教育部门和学校的倡导和推动…………………………………41
（二）教师个人对教学风格矢志不渝的追求…………………………43
1、学习——具备基本素养………………………………………………43
2、模仿——锁定追求目标………………………………………………45
3、反思——创造自我境界………………………………………………46
4、定格——形成个性风格………………………………………………46
四、高中历史教学风格形成实践中存在的问题及解决办法…………47
（一）高中历史教学的社会大环境、大气候欠佳……………………47
（二）国家和学校对教学风格形成和发展的政策支持率低，不利于教师追求教学风格的主动性和教学风格的多样性。……………………49
（三）高中历史学科教学资源建设不足………………………………50
（四）解决办法…………………………………………………………52
结 论……………………………………………………………………53
参 考 文 献……………………………………………………………54
关键字：教学风格，高中，历史教学
参 考 文 献
1、 李如密：《教学风格论》，人民教育出版社，2002年9月，第4、5、22、27、31、58、71、146页。
2、 参阅谭顶良著：《学习风格论》，江苏教育出版社，1995年，第300~303页。
3、 [德]卡尔•施特克尔著：《现代课堂教学设置》，上海师资培训中心1992年，第429页。
4、 [英]德•朗特里编，陈建平等译：《西方教育词典》，上海译文出版社，1988年，第346页。
5、 高文主编：《现代教学的模式化研究》，山东教育出版社，1998年，第486页。
6、 邵瑞珍等编著：《教育心理学》，上海出版社1983年，第267页。
7、 程少堂：《教学风格论》，载《教育科学》，1988年第2期。
8、 王北生著：《教学艺术论》，河南大学出版社，1989年，第50、52页。
9、 [苏]苏霍姆林斯基著：《教育的艺术》，湖南教育出版社，1983年，第9页。
10、《历史》九年级 上册，北京师范大学出版社，2003年6月。
11、李如密：《教学风格初探》，载《教育研究》1986年第9期。
12、邵瑞珍主编：《教育心理学》，上海教育出版社1988年，第475页。
13、魏正书：《教学艺术论》，辽宁大学出版社，1991年，第244-259页。
14、张武升：《教学艺术论》，上海教育出版社，1993年，第101-104页。
15、李新宇：《教学风格论》，载《江苏教育学院学报》1995年第4期。
16、卢真金：《外国教学风格研究述评》，载《教育理论与实践》1990年第3期。
17、 [英]拉斯尼特和史密斯：《卓有成效的课堂管理》，四川教育出版社，1990年第6期。
18、 乌申斯基著：《人是教育的对象》上卷，人民教育出版社1989年，第8页。
19、 [苏]杰普莉茨卡娅著：《教育史讲义》，华东师范大学出版社，1958年，第375页。
20、 李建平著：《聚焦新课程》，首都师范大学出版社，2002年，第36页。
21、 陈菊英：《历史教学如何培养学生的人格》，载《四川教育学院学报》，2001年12期。
22、 孙宝坤、王秀安：《历史教学弊端与出路的思考》，载《山东教育》，2002年17期。
39、 Robert Zenhansern，“Education and the Left Hemisphere”，in Student Learning Styles and Brain Behavior，NASSP1982，p.192.
59页共计39292字
摘 要
本文关注知识经济时代人文教育的弱化与回潮，关注全球化和市场经济体制下的教育竞争，关注素质教育理念下的历史教育，从新课程视角探究高中历史教学风格、影响因素及其形成途径，致力于历史教育质量与地位的提高和人文精神的凸显。
行文中，笔者力争将教育理论与教学实践相结合——实践催生理论、理论指导实践，在前人研究的基础上进一步探索，在教育考察和教学实践中不断反思：在初、高中历史教学的对比下，寻找风格差异；在教育学、心理学和教学实践研究的基础上，分析影响高中历史教学风格形成的因素，进而探讨其形成途径；最后对可能出现的困难进行了初步预测，并提出解决办法。
“风格”是成熟的标志，是教学艺术化的象征，也是教师毕生追求的最高境界。教学风格是为教学实践服务的，它不同于艺术，艺术可以超越人的意识，高于社会存在，而教学风格应时代的呼唤而诞生，有些风格因素也将随时代的变迁而遭淘汰，因此，教学风格必须反映时代精神，诸如：终身学习、创新精神、民主与法制意识、平等氛围、独立性和自主性……缺乏时代标签的“风格”只能归于历史。
高中历史教学应立足于培养“合格公民”，这一定位将直接影响到教师风格的形成。高中生是一个特殊的群体，毕业后将分流：一部分升入大学，一部分流入社会，一部分出国留学，因此，高中历史教学应主动承担起道德、公德和民族性、世界性的教育，为教学风格注入了新鲜血液。然而，能否形成教学的个性风格还要取决于教师的不懈追求；形成什么样的风格则取决于教师的个性特征和文化素养。
总之，一句话——时代呼唤名师，名师打造风格！
目 录
寄语………………………………………………………………………9
引 言……………………………………………………………………10
一、高中历史教学风格概述……………………………………………12
（一）定义………………………………………………………………12
1、风格……………………………………………………………………12
2、教学风格………………………………………………………………12
3、高中历史教学风格……………………………………………………13
（二）高中历史教学风格的特点………………………………………14
1、初、高中教学风格比较………………………………………………14
2、案例对比………………………………………………………………16
（三）高中历史教学风格的类型………………………………………18
1、国内外教学风格分类现状……………………………………………18
2、高中历史教学风格类型………………………………………………19
（四）高中历史教学风格的意义………………………………………21
1、有利于提高教学质量，振兴历史教育………………………………21
2、有利于培养学生的人文素养，提高国民素质。……………………22
3、有利于推动素质教育改革的不断深化。……………………………23
二、影响高中历史教学风格形成的因素………………………………24
（一）历史因素（或传统因素）………………………………………24
1、有利于形成教学风格的因素…………………………………………24
2、不利于形成教学风格的因素…………………………………………25
（二）环境因素…………………………………………………………26
1、社会环境………………………………………………………………26
2、人文环境………………………………………………………………26
3、教学环境………………………………………………………………37
（三）教学内容…………………………………………………………28
1、历史学科的特点………………………………………………………28
2、高中历史教学的基本原则……………………………………………30
3、高中历史教学目标……………………………………………………32
（四）教师因素…………………………………………………………33
1、道德修养………………………………………………………………33
2、知识结构和文化素养…………………………………………………34
3、教学能力………………………………………………………………35
4、教师的生理因素………………………………………………………36
5、心理因素………………………………………………………………38
6、教师生活阅历和教学经验的影响……………………………………40
7、教师在教学风格上的主观追求………………………………………40
（五）学生因素…………………………………………………………40
1、年龄特点………………………………………………………………40
2、文化背景………………………………………………………………41
3、学习方式………………………………………………………………41
三、高中历史教学风格形成的途径……………………………………41
（一）教育部门和学校的倡导和推动…………………………………41
（二）教师个人对教学风格矢志不渝的追求…………………………43
1、学习——具备基本素养………………………………………………43
2、模仿——锁定追求目标………………………………………………45
3、反思——创造自我境界………………………………………………46
4、定格——形成个性风格………………………………………………46
四、高中历史教学风格形成实践中存在的问题及解决办法…………47
（一）高中历史教学的社会大环境、大气候欠佳……………………47
（二）国家和学校对教学风格形成和发展的政策支持率低，不利于教师追求教学风格的主动性和教学风格的多样性。……………………49
（三）高中历史学科教学资源建设不足………………………………50
（四）解决办法…………………………………………………………52
结 论……………………………………………………………………53
参 考 文 献……………………………………………………………54
关键字：教学风格，高中，历史教学
参 考 文 献
1、 李如密：《教学风格论》，人民教育出版社，2002年9月，第4、5、22、27、31、58、71、146页。
2、 参阅谭顶良著：《学习风格论》，江苏教育出版社，1995年，第300~303页。
3、 [德]卡尔•施特克尔著：《现代课堂教学设置》，上海师资培训中心1992年，第429页。
4、 [英]德•朗特里编，陈建平等译：《西方教育词典》，上海译文出版社，1988年，第346页。
5、 高文主编：《现代教学的模式化研究》，山东教育出版社，1998年，第486页。
6、 邵瑞珍等编著：《教育心理学》，上海出版社1983年，第267页。
7、 程少堂：《教学风格论》，载《教育科学》，1988年第2期。
8、 王北生著：《教学艺术论》，河南大学出版社，1989年，第50、52页。
9、 [苏]苏霍姆林斯基著：《教育的艺术》，湖南教育出版社，1983年，第9页。
10、《历史》九年级 上册，北京师范大学出版社，2003年6月。
11、李如密：《教学风格初探》，载《教育研究》1986年第9期。
12、邵瑞珍主编：《教育心理学》，上海教育出版社1988年，第475页。
13、魏正书：《教学艺术论》，辽宁大学出版社，1991年，第244-259页。
14、张武升：《教学艺术论》，上海教育出版社，1993年，第101-104页。
15、李新宇：《教学风格论》，载《江苏教育学院学报》1995年第4期。
16、卢真金：《外国教学风格研究述评》，载《教育理论与实践》1990年第3期。
17、 [英]拉斯尼特和史密斯：《卓有成效的课堂管理》，四川教育出版社，1990年第6期。
18、 乌申斯基著：《人是教育的对象》上卷，人民教育出版社1989年，第8页。
19、 [苏]杰普莉茨卡娅著：《教育史讲义》，华东师范大学出版社，1958年，第375页。
20、 李建平著：《聚焦新课程》，首都师范大学出版社，2002年，第36页。
21、 陈菊英：《历史教学如何培养学生的人格》，载《四川教育学院学报》，2001年12期。
22、 孙宝坤、王秀安：《历史教学弊端与出路的思考》，载《山东教育》，2002年17期。
39、 Robert Zenhansern，“Education and the Left Hemisphere”，in Student Learning Styles and Brain Behavior，NASSP1982，p.192.
