数学分层教学的实践与思考.doc

数学分层教学的实践与思考
近年来，中学教学改革进行得如火如荼。在“素质教育”的大旗下，教育战线上的同仁们积极参与，勇于探索，成绩斐然。数学，作为重要的基础自然学科之一，自然成为中学教学改革研究的热点。优质数学课研究，数学教学模式的探讨，在理论和实践上都给参与者提供了有益的尝试机会。数学分层教学，就是一种尝试，在我国某些学校已试行几年了，许多参与过分层教学的学校和教师都为此付出过辛勤的汗水，提出了见仁见智的观点和体会，给后来者以参考和启发。笔者作为一位参与者，也就数学分层教学谈谈实践与体会。
数学分层教学，是在承认学生之间差异（包括数学认知结构，同化新知识的能力，个性品质）的基础上，按照一定的标准将学生分成若干个层次，每个层次的教学都采取相应的教学设计，从而达到知识和能力全面的提高，实现教学目标。纵观我国许多学校的分层教学，在普通高中所学的学科中，如果有分层教学，几乎就有数学分层教学。那么是不是数学课最适合于分层教学模式？是数学自身的特点使然，还是人为的尝试或创新？分层教学具体怎样实施，效果如何呢？下面看看我们的分层教学吧！
分层教学的建设和完善
分层教学模式是一项系统工程，需要多方面的努力，需要建立相应的机制，需要协调各个环节，以便分层教学能够高效有序地开展，达到分层教学的目的。
首先，学校应该为分层教学提供理论和实践的可行性报告，以及物质和精神上支持，简而言之，就是良好的外部环境。分层教学应该得到学生及其家长的普遍认同，让他们明白他们是分层教学的真正受益者，这样教学环节就会少些外来阻力。分层教学也应该得到老师们的认同，让分层授课的老师明确这样做的重要性和必要性，以及学校分层教学的目的，这样老师也会有更多的准备。这些都需要学校有一些有力的宣传和舆论，包括理论上的科学性，实践中的可行性，甚至可以介绍现今这种模式的概况。
其次，分层授课的备课组和老师要反复的研究和探讨分层教学，深刻领会分层教学的本质，在教学实践中做到真正的分层教学。分层教学虽然在有些学校试行过，但并不成熟，许多做法有待探讨，凸现的一些问题需要解决，这些都需要后来的实践者去探索、去解决。教师是分层教学的执行者，是分层教学中最为重要的角色，如何避免“换汤不换药”，做到真正的分层教学，因材施教，这是每位分层授课老师时刻要关注和思考的问题。分层授课的老师除了熟练掌握教学常规，还要不但学习新的教学理念，钻研分层教学的授课模式，经常去思考可预见的一些问题，想办法去解决教学中遇到的新问题，将先进的教学理念融入分层教学中去，达到创新和高效。
分层教学的利弊审视
分层教学，着眼于“以人为本”，因材施教，着眼于全体学生的发展，是贯彻素质教