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论现阶段我国教育机会的不均等


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论现阶段我国教育机会的不均等
作为教育现代化的基本价值，教育公平已经成为各国教育制度和教育政策的基本出发点之一。在建国以来我国教育发展的不同时期，对教育公平问题有过不同的认识和实践。上世纪九十年代以来，随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距拉大，教育公平问题进一步凸显，成为社会关注的热点。
正确认识我国教育机会均等现状
（一）“教育平等”就其含义来说，包括教育权利的平等和教育机会的均等两个方面。前者的基础在于社会的政治制度，它从质上规定了是否可能受教育；后者的基础在于生产力发展水平，它从量上规定了受教育的机会是否充分。
阶级社会中，教育权利的平等与否，根源在于社会阶级地位的平等与否。在私有制社会，由于不同阶级在政治、经济和社会地位上的不平等，真正能充分享受教育的是有产者，而无产者所得到的只是迫于生产力发展所要求的那一点教育。然而，在社会主义社会，情况就完全不同了。社会主义在基本消灭阶级等级、建立社会主义经济结构以后，消灭了社会不平等的根源，也就为可能实施平等的教育开辟了道路。
我国尚处于社会主义初级阶段，由于还只能在以公有制为基础的前提下发展多种经济成份，在以按劳分配为主体的前提下实行多种分配方式，不同劳动者之间在体力和智力方面的差别对他们经济生活和文化生活仍有重要影响，劳动者之间富裕程度和文化程度的差异，不可避免地会造成人们受教育机会的差别；当社会生产力还没有发展到足以保证全体社会成员平等地接受教育的程度时，一部分人受教育的机会是以另一部分人失去受教育机会为代价的。何况我国还处在社会主义初级阶段，更不必把社会主义看作“平等的王国”，不必对教育机会不均