罗杰斯的人本主义学习理论与综合实践活动课.doc

罗杰斯的人本主义学习理论与综合实践活动课


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【摘要】 综合实践活动课程的开设是基础教育课程改革在课程结构改革方面的重大突破。综合实践活动课程作为一个亮点，其实也是实施难点。新课程改革中最令人激动的莫过于提出了“以人为本”的教育思想，对于新课程改革来说，“以人为本”的思想具有决定性的理论意义和现实意义。 罗杰斯作为人本主义心理学的代表人物之一，他的学习理论对于教育的影响及指导作用无疑是重大的。尤其是他著名的“以学生为中心”的教学观，更是在当前中学综合实践活动课中得到了充分体现。根据他的理论，也可以更好的指导综合实践活动课的开展和改革。

【关键字】 罗杰斯 人本主义 学习理论 综合实践活动课

罗杰斯的人本主义学习理论概要
人本主义心理学是本世纪60年代在美国兴起的一个心理学新学派。其主要代表人物是美国心理学家Ａ.Ｈ马斯洛和C.R.罗杰斯等人。
人本主义的学习论者认为学习就是学习者获得知识、技能和发展智力，探究自己的情感，学会与教师及集体成员的交往，阐明自己的价值观和态度，实现自己的潜能，达到最佳的境界。人本主义学习论者以潜能的实现来说明学习的机制。他们反对刺激—反应这种机械决定论，强调学习中人的因素。他们认为必须尊重学习者，把学习者视为学习活动的主体；必须重视学习者的意愿、情感、需要和价值观；相信正常的学习者都能自己指导自己，“自我实现”潜能。所以，罗杰斯在教育改革领域中提出“以学生为中心”的教学理论，并倡导“非指导性教学”。
1.1罗杰斯的学习观
罗杰斯认为,可以把学习分成两类,一类学习是类似于心理学上的无意义音节的学习。罗杰斯认为这类学习只涉及心智，是一种“在颈部以上”发生的学习。它