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基于现代信息技术：促进普高教师备课变革的实践研究


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[内容摘要]
该课题是一项以关注学生个性发展、强化学生主体参与意识、重视培养学生自主合作学习能力为出发点的，以减轻教师备课工作负担而又能提高备课质量为基本目标的教学改革试验。课题组老师着重从现代信息技术条件下的教师备课价值、备课方式的定位、备课的基本模式、网上备课的基本策略等几个方面进行了研究和实践，取得了较好的效果。
经过两年多的努力，初步形成了符合新技术理念、行之有效、操作性强的教师备课新模式和新策略。本课题创新之处主要在于：备课活动能贴近普高现代教育技术实验学校的实际，融合师生互动平台，调动一线教师全员参与，运用现代教育技术优化备课行为，做到了研究与培训相结合。通过搭建备课平台系统，形成了具有教育资源共享、教与学互动的网络备课机制，最大限度盘活教师与学生资源，实现了使现代网络技术的功能得以较好的开发与利用。其中有许多的思想、方法值得借鉴推广。

[关键词] 现代信息技术 备课方式 变革 研究

一、研究的缘起：利用现代信息技术变革传统的备课方式
“工欲善其事，必先利其器”。备课是教师上课前的准备工作，是教师上好课的前提。教师劳动的主动性、创造性也集中体现在备课环节上。随着普通高级中学电子设备的更新、网络技术的升级、教学理念的变化，传统的备课方式已经不能适应现代教学的要求。为此，学校从2003年提出了本课题的研究，主要出于以下思考：
（一）反思传统备课方式面临的认识误区与问题是课题研究的起点
由于备课对于每个教师来说，太熟悉了，因此人们反而思考得不多、更没有人去作进一步的探究。通过调查我校的备课情况而发现，传统的备课方式存在以下问题。
1、教师对传统意义上的备课存在认识误区
由于种种原因，不少教师把备课视为“例行公事”，甚至把编写教案当成应付检查的“苦差事”，不同程度地走入了误区：
一是，自觉或不自觉地把备课当成了单纯的课堂教学的准备阶段，以致把教学过程变成了“资料→教案→黑板→学生→笔记→考试卷子→分数评定” 的“生产流水线”。教师在这条“生产流水线”上辛勤地操作，学生在这条“生产流水线”上苦苦的挣扎。
二是，一味地强调教师就是“教好书”，而把“教好书”局限在传统的“授业”层次上，只管把知识传输出去，不考虑传输信息的方式、方法以及如何收集反馈信息等,结果是把整体的教学目标局限于单一的知识点，忽视能力的培养，更不管教育对象的变化，教学方法简单单一，最终造成学生思维的畸型发展。
三是，认为教案只是形式，备课不用写教案,只需在书上勾划一下就行了；甚至把备课的全部内涵看成是写教案，写教案就是抄教学参考书，教案抄好了，课也备好了，忽视了编写教案在备课中的重要作用，而陷入经验主义泥坑。再加上备课者“惰性”思想的驱使，就不可能进入真正备课状态，造成教学盲目性、随意性。