浅谈二八课堂教学法则.doc
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浅谈二八课堂教学法则, ①页数:共3页 ②字数:2695③ 摘要在长期的教学实践中,我们发现班级里一个有趣的“二八”现象:在每一个班,学生的表现大致呈现为:20%的孩子成绩优秀,表现活跃,学习积极主动;80%的学生表现为中等生和学困生(70%是中等生,10%是学困生。)其中70%的那部分中等生又呈现两种定向发展趋势,一部...
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浅谈二八课堂教学法则
①页数:共3页 ②字数:2695
③ 摘要
在长期的教学实践中,我们发现班级里一个有趣的“二八”现象:在每一个班,学生的表现大致呈现为:20%的孩子成绩优秀,表现活跃,学习积极主动;80%的学生表现为中等生和学困生(70%是中等生,10%是学困生。)其中70%的那部分中等生又呈现两种定向发展趋势,一部分是努力朝着20%的部分向上发展,另外一部分慢慢朝着10%的下方滑落。而教育的目标应该主要是促进10%的那部分孩子提高学习效率,最大限度地让70%的学生涌向尖子生行列。
我们还发现另外一种现象,教师教学水平的差异也呈现一种“二八规律”:20%的是领跑教师(模范教师),80%是优秀教师和部分是亟待整体提升的教师。
①页数:共3页 ②字数:2695
③ 摘要
在长期的教学实践中,我们发现班级里一个有趣的“二八”现象:在每一个班,学生的表现大致呈现为:20%的孩子成绩优秀,表现活跃,学习积极主动;80%的学生表现为中等生和学困生(70%是中等生,10%是学困生。)其中70%的那部分中等生又呈现两种定向发展趋势,一部分是努力朝着20%的部分向上发展,另外一部分慢慢朝着10%的下方滑落。而教育的目标应该主要是促进10%的那部分孩子提高学习效率,最大限度地让70%的学生涌向尖子生行列。
我们还发现另外一种现象,教师教学水平的差异也呈现一种“二八规律”:20%的是领跑教师(模范教师),80%是优秀教师和部分是亟待整体提升的教师。