浅谈二八课堂教学法则.doc
约3页DOC格式手机打开展开
浅谈二八课堂教学法则, ①页数：共3页 ②字数：2695③ 摘要在长期的教学实践中，我们发现班级里一个有趣的“二八”现象：在每一个班，学生的表现大致呈现为：20％的孩子成绩优秀，表现活跃，学习积极主动；80%的学生表现为中等生和学困生（70％是中等生，10％是学困生。）其中70％的那部分中等生又呈现两种定向发展趋势，一部...
内容介绍
此文档由会员 沁新 发布
浅谈二八课堂教学法则
①页数：共3页 ②字数：2695
③ 摘要
在长期的教学实践中，我们发现班级里一个有趣的“二八”现象：在每一个班，学生的表现大致呈现为：20％的孩子成绩优秀，表现活跃，学习积极主动；80%的学生表现为中等生和学困生（70％是中等生，10％是学困生。）其中70％的那部分中等生又呈现两种定向发展趋势，一部分是努力朝着20％的部分向上发展，另外一部分慢慢朝着10％的下方滑落。而教育的目标应该主要是促进10％的那部分孩子提高学习效率，最大限度地让70％的学生涌向尖子生行列。
我们还发现另外一种现象，教师教学水平的差异也呈现一种“二八规律”：20％的是领跑教师（模范教师），80%是优秀教师和部分是亟待整体提升的教师。
①页数：共3页 ②字数：2695
③ 摘要
在长期的教学实践中，我们发现班级里一个有趣的“二八”现象：在每一个班，学生的表现大致呈现为：20％的孩子成绩优秀，表现活跃，学习积极主动；80%的学生表现为中等生和学困生（70％是中等生，10％是学困生。）其中70％的那部分中等生又呈现两种定向发展趋势，一部分是努力朝着20％的部分向上发展，另外一部分慢慢朝着10％的下方滑落。而教育的目标应该主要是促进10％的那部分孩子提高学习效率，最大限度地让70％的学生涌向尖子生行列。
我们还发现另外一种现象，教师教学水平的差异也呈现一种“二八规律”：20％的是领跑教师（模范教师），80%是优秀教师和部分是亟待整体提升的教师。
