小学美术教学中的情感教育.doc
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小学美术教学中的情感教育,页数：4字数：3843《美术课程标准》指出：“情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱和责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。”近代大教育家蔡元培先...
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小学美术教学中的情感教育
页数：4 字数：3843
小学美术教学中的情感教育
《美术课程标准》指出：“情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱和责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。”近代大教育家蔡元培先生也认为美育“以陶养情感为目的”。然而，在不断发展美术教育教学过程中，众多美术教师却忽略了学生非智力因素的培养与教育，尤其是中小学学生情感的培养与教育。
在美术教学实践中证明，学生的情感教育与培养学生审美素质、美术素养是同步发展、互相作用的。学生高尚情感的培养可以提高学生的审美素质和美术素养；同时，提高了的审美素质与美术素养也为学生高尚情感的形成与发展奠定了基石。这样，学生优良的道德品质的形成就有了可靠的保证，从而促进学生素质全面和谐健康地发展。
一、激趣乐画，发现美
法国著名雕塑家罗丹曾言：“
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小学美术教学中的情感教育
《美术课程标准》指出：“情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱和责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。”近代大教育家蔡元培先生也认为美育“以陶养情感为目的”。然而，在不断发展美术教育教学过程中，众多美术教师却忽略了学生非智力因素的培养与教育，尤其是中小学学生情感的培养与教育。
在美术教学实践中证明，学生的情感教育与培养学生审美素质、美术素养是同步发展、互相作用的。学生高尚情感的培养可以提高学生的审美素质和美术素养；同时，提高了的审美素质与美术素养也为学生高尚情感的形成与发展奠定了基石。这样，学生优良的道德品质的形成就有了可靠的保证，从而促进学生素质全面和谐健康地发展。
一、激趣乐画，发现美
法国著名雕塑家罗丹曾言：“
