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《文本解读：勿为深度而失度》

文本解读是近年的一个热门词语。文本解读是语文教师的一项基本能力，走深度之路是必然的。但凡事皆循物极必反之理，为了深度而深度，那就是不适度。剖析文本解读上出现为深度而失度的现象，原因有三：忽视了阅读的个性多元；忽视了信息的吸收内化；忽视了文本作为载体的意义。而要避免此问题，教师就应做到在深度的文本..
巧辨“伏笔”与“铺垫”

巧辨“伏笔”与“铺垫” 在高中语文学习中，“伏笔”和“铺垫”这两种表现手法出现频率比较高，但很多人将这两种表现手法混为一谈，经常张冠李戴，这不仅仅关系到考试中的分数利益，更是让信心满满准备迎接高考的学子们心生迷雾，对语文产生畏难、恐惧之感。关注学生的需要与发展，是“人文课堂”的重要体现之一。笔..
课堂，不要让学生成为“看客”

鲁迅先生笔下有一群著名的“看客”，他们麻木地看着自己的同胞被枪杀；他们急切地观赏着革命者被行刑；他们愉快地鉴赏着阿Q头上的癞疮疤……他们愚昧、麻木、庸俗，他们是那个积弱的中国最需疗救的国民。奇怪的是，我们的语文课堂也开始出现一群“看客”，他们看着老师播放制作精美的多媒体课件——恩，不错，看看就好；..
教学问题回归语文的探究与实践—— 关于课堂有效教学的一点感悟

一堂真正的好课，是能够给人留下一些值得深思的、值得品味的、印象深刻的课。也就是必须有一个明确而恰当的课堂的核心价值，课堂呈现出鲜明的学科特征的意义。这课堂的核心价值，就是通过这一节课能给与学生的有意义的什么。对学生而言它应该是课堂学习的一种真正的收获。对于语文课而言，它可以是一种知识技能，可以是..
高中教材外国文学作品教学策略初探

外国文学作品蕴涵了不同于我国传统文化的人文精神，是世界文化资源中的重要部分。2003年4月，教育部颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》中对外国文学的特殊性进行了进一步比较明确的说明。比如：“增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文..
诗意“读”中品，还向“细”处寻 ——以《咏史》为例谈诗歌教学

本文以倪超老师《咏史》（左思）一课为例，结合诗歌、诗歌教学的相关理论，剖析这节课的所长和不足，并结合当前诗歌教学中存在的一些问题，提出笔者对诗歌有效教学的一些建议和看法：诗歌教学应关注诗歌的本质特征——抒情性，以及作者表达情感的独特言语——意象。知人论世，把握意象内涵，注重积累、迁移，尊重多元解..
浅谈初中作文批改

(原创一等奖）绝知此事要躬行--浅谈初中作文批改好诗不厌百回读，好玉须得反复磨。同样，学生的作文，教师也应不厌其烦，精心修改，成就他们的好文。“好文章是改出来的，不是写出来的”。作文批改是写作教学的重要环节之一，把握好这一环节，无论教师还是学生亲身沉浸于其间，对于提高学生的作文水平和提高作文教学有效..
释放激情，有效激发学生学习语文的热情

《全日制九年义务教育语文课程标准（实验稿）》中对语文的地位做了如下描述："语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。"依此制定了语文课程理念："全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；努力建设开放而有活力的语文课程。"为使这..
浅谈实践语文生活化体验积累的有效途径

课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量。如何切实提高语文课堂教学实效，一直是所有语文教师思考的问题。正如许多语文教师一样，我也在不断地摸索中寻求最佳的方法，以期提高课堂教学的有效性。