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在现实的阅读教学中，教师往往过分追求整体感知而未能让学生细读文本，以致于蜻蜓点水、浮光掠影；往往因笼统概括而未能让学生细致品味，以致于囫囵吞枣、不求甚解；往往因陷入“结论先行”的“泥沼”而未能让学生深入思考，以致于浅尝辄止、一知半解。如此，文本资源没有充分利用，学生与文本之间失去了有效的对话，语..
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作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文成绩的优劣直接影响了语文的整个成绩。因此，很多老师在作文教学上不惜精力，不断总结写作文的“措施”和“对策”，以对中考。然而事实证明，学生的作文不容乐观：会写作文的中学生越来越少，不会写作文的中学生越来越多。
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新课程理念下提出“教师为主导，学生为主体”的课堂教学理念。《语文课程标准》中提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。应..
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《课程标准》中这样定位语文课程：“语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，培养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展，起着重要的奠基作用。”那么如何才能让学生学好这门课程呢？孔子说要“不愤不启，不悱不发”。那么当学生已经“愤”和“悱”之后，..
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基础教育改革实施的这几年，教师的课堂教学、学生的学习方式发生了一些变化。有效的课堂教学是教师专业水平的体现。教师作为课堂教学变革的推动者和实施者，对课堂教学是否有效有直接的影响。“教育改革的核心环节是课程改革；课程改革的核心环节是课堂教学；课堂教学的核心环节是教师的专业发展。‘有效教学’的理论与..
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《语文学科课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”意思是说要让学生由学校走向社会、走向生活，势必要让他们从课本中解脱出来，去拥抱大自然、接触大社会，才能有更多的体验和感悟，从而达到知识的积累。所谓语文生..
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不知从何时起，清晨校园中的朗朗读书声越来越少了，学生扯着嗓子干巴巴地诵读字词，一字一句，声声刺耳。那些字字珠玑千锤百炼的美丽语言在学生的眼里显得如此苍白，读书读书，要么就是沉静的默读，要么就是那种不带任何感情色彩的干嚎，实在是让语文教师有些寒心。我们的到底孩子怎么了？当我们百思不得其解的时候，语..
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无论如何，教学总是在某种情境中的教学。语文教学尤其如此，要培养学生读写听说的语文能力，总是在特定的语文环境中进行的。一篇课文的阅读是一个情境，一个字、词、句的正确理解也离不开上下文的“语境”。写作，都是一定情境的记叙、说明、议论、描写。惟在这设定的情境中，浮想联翩，思接千载，视通万里，可谓“登山..
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语文课程标准指出：“朗读是阅读教学中最经常，最重要的训练。”如果说课堂中的对话，是师生之间、生生之间思想智慧的交流、心灵的碰撞，那么朗读，则是课堂上的一种特殊形式的对话。它是学生在教师的指导下通过自己的成功朗读文本的一种对话方式。语文教学的任务之一是培养学生的语言表达能力，而小学生的语言表达能力..
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