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精心打造活动舞台 让孩子旋转多彩人生
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建立开放灵活的教学机制，提高思品教学的实效性
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良好品德的形成源于生活，《品德与生活》课程的很多教学目标都需要在生活中慢慢达成，又回归到生活中进行评价。如何在寄宿制学校的背景下来实现《品德与生活》课程的“生活化”目标呢？经过家庭问卷调查分析现状，我们发现寄宿制学校的老师要充分发扬服务精神。为家长考虑，为孩子考虑，和家长一起培育孩子的良好品行
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教育家皮亚杰说：“儿童的认识来源于活动。”活动是学生学习的初始。本文提出《品德与社会》课堂教学中要体现活动教学思想，以活动作为教师教和学生学的主要形式，作为实施德育的有效载体。活动设计把握目标，活动内容贴近生活，活动形式力求多样，活动过程倡导自主，活动评价立足发展，让学生在体验活动中自我感悟、在..
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活动化教学就是要打破课堂教学中长期形成的固有模式，构建"以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心"的新课堂。本人通过《学习真快乐》一课的教学感悟出活动化教学在低年级思品教学中的重要地位。
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德育综合课活动化教学实效性受到许多因素的影响，其中之一就是活动形式的童趣性。从两个德育综合课活动化教学的活动案例可以看出，在活动形式的创设上，我们必须把握童趣这一活动形式的核心。活动形式要具有童趣在充分考虑学生的心理、年龄特征、道德实际情况的基础上，还必须注重一主多样、新颖有趣、简单易行三点。
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在德育新课程中提出互动式教学的概念，并对互动式教学的目的、意义进行探讨，通过一系列的实践操作，如“师生互动 激情激趣，师生互动 教学融合，师生互动 发挥主体，师生互动 角色转换”，取得了一定的实践效果，提高了学生的能力，融洽了师生的关系，并使德育的实效性得到了提高。
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德育综合课程《品德与社会》评价初探
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一、问题的提出二、实践中的探索（一）真心与孩子交友(二)倾心和孩子交流。(三)用心给孩子上课（四）精“心”设计孩子们喜欢的活动
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